點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)職業(yè)英語(yǔ)模塊·醫(yī)用英語(yǔ)教師頻道（高職高專）

　　《醫(yī)用英語(yǔ)教師頻道》是《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)》系列教材職業(yè)英語(yǔ)模塊《醫(yī)用英語(yǔ)學(xué)生頻道》的配套教師用書。本教材充分吸收并整合了相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)單位和醫(yī)學(xué)界眾多教師、專家及相關(guān)行業(yè)部門的審改意見(jiàn)，內(nèi)容實(shí)用，設(shè)計(jì)合理、特色鮮明。主要體現(xiàn)在國(guó)際化、實(shí)用性、真實(shí)性、連貫性和注重與國(guó)際職業(yè)英語(yǔ)考試接軌等五個(gè)方面：首先，《醫(yī)用英語(yǔ)》在內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上順應(yīng)了當(dāng)前國(guó)際化的需求，體現(xiàn)了高職高專教育公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的方向，貫徹了高職高專教育醫(yī)用英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。其次，《醫(yī)用英語(yǔ)》突出了教學(xué)內(nèi)容上的實(shí)用性，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面不再停留在對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的機(jī)械操作和文獻(xiàn)解讀，而是以奠定實(shí)際醫(yī)療過(guò)程中的醫(yī)用英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)為主，目的是使學(xué)生能夠掌握真實(shí)、地道、自然的醫(yī)用英語(yǔ)表達(dá)形式和常用術(shù)語(yǔ)，同時(shí)兼顧學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，《醫(yī)用英語(yǔ)》體現(xiàn)了真實(shí)的醫(yī)療工作場(chǎng)景，單元選材不再是為了簡(jiǎn)單滿足語(yǔ)法學(xué)習(xí)和句型訓(xùn)練等編著者的主觀需要，而是從醫(yī)院門診實(shí)際發(fā)生的真實(shí)病例出發(fā)，側(cè)重工作場(chǎng)景、工作過(guò)程的實(shí)際需要，如急診室醫(yī)患對(duì)話，診療時(shí)醫(yī)生相互間的討論、對(duì)病情的分析，與病人間的交流等，目的是將現(xiàn)實(shí)生活中的醫(yī)療工作真實(shí)場(chǎng)景帶進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂。第四，《醫(yī)用英語(yǔ)》實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的連貫性，單元內(nèi)容設(shè)計(jì)不再是互不相關(guān)、獨(dú)立零散的，而具有很明確的連貫性。例如，醫(yī)生看病時(shí)，從詢問(wèn)病情、記錄癥狀、要求做檢查、進(jìn)行檢查操作、獲得檢查結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋，一直到有針對(duì)性地開處方，這一系列連貫的工作過(guò)程能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于課堂互動(dòng)。最后，《醫(yī)用英語(yǔ)》注重與國(guó)際職業(yè)英語(yǔ)測(cè)試模式的接軌，如與中國(guó)人力資源與社會(huì)保障部引進(jìn)并認(rèn)證的美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETs）的托業(yè)橋、托業(yè)考試等具有較好的相關(guān)性，對(duì)高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生了解和參加這一社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)英語(yǔ)考試能起到一定的引導(dǎo)作用?！夺t(yī)用英語(yǔ)》旨在培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)所需要的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力。主要針對(duì)已經(jīng)完成《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)》基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊課程學(xué)習(xí)的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生而設(shè)計(jì)，也適用于具有相應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的醫(yī)護(hù)領(lǐng)域廣大醫(yī)務(wù)工作者及醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)者。

暫缺《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)職業(yè)英語(yǔ)模塊·醫(yī)用英語(yǔ)教師頻道（高職高專）》作者簡(jiǎn)介