審視課堂：張齊華與小學數(shù)學文化

課堂打磨篇
由外向內(nèi)的一次華麗轉(zhuǎn)向，以《圓的認識》教學為例
《圓的認識》教學實錄與反思
給數(shù)學課注入些“文化的元素”——第一版《圓的認識》打磨記
享受“行云流水”般的數(shù)學課堂——聽《圓的認識》一課有感
一節(jié)美麗的好課
關于張齊華老師的《圓的認識》
一次“由外而內(nèi)”的重要跨越——第二版《圓的認識》打磨記
《圓的認識》課堂實錄與評點
向著數(shù)學文化的一次“華麗轉(zhuǎn)身”
我們需要怎樣的教學思維
給出我的解
向著數(shù)學縱深處開掘，以《交換律》教學為例
《交換律》教學實錄
數(shù)學，該不該向著縱深處開掘——《交換律》一課的大膽嘗試與實踐困惑
細節(jié)呈遞的力量——評張齊華《交換律》一課
《交換律》一課的背后——兼論數(shù)學教學的本義
一堂有深度的數(shù)學課
我看張齊華《交換律》一課
從統(tǒng)計的角度重新審視，以《平均數(shù)》教學為例
《平均數(shù)》教學實錄
我為什么重上《平均數(shù)》
基于數(shù)學本質(zhì)和意義學習的概念教學——評張齊華老師《平均數(shù)》一課
概念為本的教學——評張齊華的《平均數(shù)》一課
破解數(shù)學知識內(nèi)在的結構，以《認識整萬數(shù)》教學為例
《認識整萬數(shù)》教學實錄與反思
破解數(shù)學知識內(nèi)在的結構——我是如何打開《認識整萬數(shù)》
一課的教學謎團的
解析“合并”過程
質(zhì)樸新思考靈動新課堂——評張齊華《認識整萬數(shù)》一課
對大數(shù)教學的兩點建議——兼與張齊華老師商榷《認識整萬數(shù)》的教法與學法
基于教材理解后的教學突破，以《分數(shù)的初步認識》
教學為例
《分數(shù)的初步認識》教學實錄與評點
備課，要學會向他人“借智慧”——打磨《分數(shù)的初步認識》
一課的三段小插曲
樸素中彰顯數(shù)學課堂的魅力——評張齊華老師《分數(shù)的初步認識》一課
匠心獨運，構造潤澤美麗的課堂——評張齊華老師《分數(shù)的初步認識》一課
我看張齊華的《分數(shù)的初步認識》一課
行走在兒童經(jīng)驗世界的邊緣——由《分數(shù)的初步認識》一課
磨課過程想到的
把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，以《分數(shù)的意義》教學為例
《分數(shù)的意義》教學實錄
好課，從把握數(shù)學的本質(zhì)開始——我是如何打磨《分數(shù)的意義》一課
教學的勇氣——聽張齊華老師《分數(shù)的意義》一課有感
回歸本原獨出機杼——談張齊華老師《分數(shù)的意義》一課的妙處
理念探索篇
數(shù)學文化，審視課堂的一種新視角
數(shù)學，原來還可以這樣表達
數(shù)學教育的文化之旅
用文化潤澤數(shù)學課堂
一詠三嘆且行且思——關于“數(shù)學文化”的三次探索、實踐與思考
數(shù)學文化與素養(yǎng)：兩個高度相關的問題
數(shù)學文化：如何走向日常的數(shù)學課堂
作為文化的數(shù)學及其教學
數(shù)學文化：從理念走向行動
技藝解讀篇
文化課堂，傾聽他者的聲音
教學智慧彰顯在細節(jié)中
評價的智慧：如芬芳的野花一路綻放
用情境營造情趣盎然的教學磁場
一路詩意地追尋數(shù)學文化
追尋詩意的數(shù)學課堂——張齊華課堂教學語言藝術賞析
走在通往智慧的路上——張齊華數(shù)學課堂教學藝術賞析
居高身自遠——張齊華數(shù)學教學的文化解讀