實(shí)施有效的教學(xué)

序
【識字與閱讀教學(xué)】
重基礎(chǔ)強(qiáng)規(guī)范顯童趣——談低年級閱讀教學(xué)的有效策略
課例1：《我要的是葫蘆》
課例2：《畫家和牧童》
低年級閱讀教學(xué)的有效策略
課例：《雷雨》
識字教學(xué)要立足學(xué)生的語言發(fā)展
課例1：《菜園里》
寧波市江東區(qū)新城第一實(shí)驗學(xué)校何麗萍
課例2：《四個太陽》
中高年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考和策略
課例：《秦兵馬俑》
夯實(shí)段落教學(xué)提升閱讀素養(yǎng)——小學(xué)語文第二學(xué)段段落教學(xué)的探索和實(shí)踐
課例1：《桂林山水》
課例2：《文成公主進(jìn)藏》
破解小學(xué)語文個性化閱讀的瓶頸——小學(xué)高段批注式閱讀例談
課例：《珍珠鳥》
找到“自我”——課文朗讀的真諦所在
課例1 ：《鄉(xiāng)下人家》
課例2：《蒙娜麗莎之約》
從拓展走向鏈接——閱讀教學(xué)拓展的有效性再思考
課例1：《花的勇氣》
課例2：《紀(jì)昌學(xué)射》
小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)策略
課例1：《落花生》
課例2：《陶罐和鐵罐》
基于課程的文本解讀的要點(diǎn)及其策略
課例1：《跨越海峽的生命橋》
課例2：《女媧補(bǔ)天》
“文本細(xì)讀”中求解神話教學(xué)之“神味”
課例1：《女媧補(bǔ)天》
課例2：《夸父追日》
小學(xué)兒童詩“‘四點(diǎn)’導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)感悟”教學(xué)嘗試
課例：《和我們一樣享受春天》
略讀課文教學(xué)的別樣精彩
課例1：《小木偶的故事》
課例2：《小木偶的故事》
取舍得當(dāng)略中求精——略讀課文教學(xué)的有效策略
課例：《孔明智退司馬懿》
靈動的略讀課文教學(xué)——略讀課文教學(xué)的疑難問題與解決策略
課例1：《金錢的魔力》
課例2：《珍珠鳥》
說明文教學(xué)怎樣才能扎實(shí)而靈動——說明文教學(xué)問題分析與解決對策
課例1：《說茶》
課例2：《鯨》
語文味十足，常識性濃郁——常識性課文教學(xué)的解決策略
課例：《我是什么》
【寫作教學(xué)】
糾正偏差情感切人保底評價——低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑與解決策略
課例：《日記起步》
習(xí)作教學(xué)有效性策略探求
課例：《動物，我們的朋友》
第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作有序、具體表達(dá)的指導(dǎo)策略
課例：《美麗的校園》
尋找作文教學(xué)的盲點(diǎn)走出人文專題的困惑
課例：人教版五年級上冊《習(xí)作七》
加強(qiáng)段落訓(xùn)練優(yōu)化習(xí)作評價——小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的有效性研究
課例：《寫童話》
用好教材，贏在起點(diǎn)——中年級習(xí)作教學(xué)的建議與思考
課例：《生活中的傳統(tǒng)文化》
習(xí)作教學(xué)的有效性建議——命題激活素材練筆豐潤語言
課例：《寶貝》
隨文練筆的時機(jī)與策略
課例1：《自己的花是讓別人看的》
課例2：《觸摸春天》
把握年段要求提高教學(xué)實(shí)效——中高年級讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的編排與落實(shí)
課例1 ：《女媧補(bǔ)天》
課例2：《只有一個地球》
隨文練筆，言意兼得——提高隨文練筆有效性的幾個要點(diǎn)
課例1 ：《慈母情深》
課例2：《開國大典》
【綜合性學(xué)習(xí)】
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究
課例1 ：《走進(jìn)信息世界》
課例2：《與詩同行》
單元整組教學(xué)，演繹新課程奏鳴曲
課例1：《神奇的科技世界》
課例2：《走近毛澤東》
整合資源多元評價——語文綜合性活動開展的雙翼
課例：《生活中的傳統(tǒng)文化》
【目標(biāo)與評價】
科學(xué)準(zhǔn)確把握目標(biāo)奠定有效教學(xué)之基
課例1：《大瀑布的葬禮》
課例2：《科利亞的木匣》
把握好教學(xué)的起點(diǎn)和方向——有效設(shè)計和實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的思考與建議
課例1：《亡羊補(bǔ)牢》
課例2：《一次成功的實(shí)驗》
用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)語文試卷的編制
小學(xué)語文六年級下冊期末綜合評價卷
怎樣提高課堂教學(xué)評價語的有效性
課例：《畫家和牧童》