2010山西考錄專(zhuān)用最新深度教材：申論

　　申論作為一種嚴(yán)肅的考試形式，自2000年首次出現(xiàn)在中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中之后就引起了廣泛的關(guān)注，大量學(xué)者、專(zhuān)家和考試工作的具體執(zhí)行者都在圍繞它進(jìn)行著深入的研究和探討，形成了大量的成果，論文、專(zhuān)著汗牛充棟；更有大量相關(guān)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以各種各樣的名義出版發(fā)行了海量的教材和輔導(dǎo)讀物。這些工作在一定程度上豐富了對(duì)申論的認(rèn)識(shí)，也給予了參加公務(wù)員考試的考生力所能及的幫助，但其中的缺憾也是明顯的。第一，理論研究者只是專(zhuān)注于申論考試的外在形式，而很少對(duì)考試本身從實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵上給予關(guān)注，選擇做的直接結(jié)果就是研究的成果大多流于浮泛，最多也只是起到了統(tǒng)計(jì)、匯總的作用，卻永遠(yuǎn)也達(dá)不到揭示規(guī)律并進(jìn)而指引考試的效果。因此，多年的申論考試始終處于自我偏離的處境。從測(cè)試學(xué)的角度去衡量，考試的效度和信度一直值得懷疑。當(dāng)然，隨著考試的逐步推進(jìn)，考試機(jī)關(guān)自身對(duì)考試的認(rèn)識(shí)與把握進(jìn)一步提高，考試的進(jìn)步也是明顯的。然而考試先于考試研究發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，使得學(xué)者、專(zhuān)家對(duì)考試的建議和預(yù)言大多處于失效的狀態(tài)。第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所出版發(fā)行的輔導(dǎo)書(shū)籍良莠不齊，里面充斥著很多純粹出于商業(yè)追求而雜湊成的毫無(wú)知識(shí)性可言的劣質(zhì)書(shū)籍。這些所謂的書(shū)籍對(duì)考試本身的貢獻(xiàn)為零，對(duì)考生的輔導(dǎo)效果也可想而知。還有一些書(shū)籍是一些有著一線(xiàn)輔導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師親自編寫(xiě)而成，應(yīng)該說(shuō)這些書(shū)籍體現(xiàn)了對(duì)考試的一定認(rèn)識(shí)，對(duì)于考生也具有一定的輔導(dǎo)效果，但是從目前已有的情況來(lái)看，依然存在著根本的不足。核心在于，這些書(shū)籍的作者大多以應(yīng)考技巧為終極指向，書(shū)籍的核心理念停留于具體、微觀的技術(shù)層面。在對(duì)考試本身的研究缺失或者停于表層的情況下，這類(lèi)解題技巧的實(shí)用性也非常有限。大多處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的應(yīng)急狀態(tài)，缺乏基于對(duì)考試本質(zhì)理解基礎(chǔ)上的技巧的駕輕就熟感和技術(shù)上的通透感。更何況，此類(lèi)書(shū)籍雖也年年翻新，但只停留于形式上的更改，實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻數(shù)年如一日，毫無(wú)創(chuàng)新可言。在考試機(jī)關(guān)對(duì)測(cè)試的科學(xué)性要求進(jìn)一步提高，考試已然發(fā)生巨大變化的情況下，這些技術(shù)指導(dǎo)沒(méi)能尊重世易時(shí)移，時(shí)移而備變的客觀規(guī)律，它們還能在多大程度上發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義也是很值得懷疑的。第三，技巧指導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍的另一個(gè)致命缺陷在于它們都將考生作為一個(gè)純粹的受教對(duì)象來(lái)對(duì)待，傳遞給考生的信息自然也是灌輸式的、居高臨下的，這恰恰和申論考試的基本要求是背道而馳的?？忌陂喿x完這些技巧指導(dǎo)之后所獲得的是一種外在于自身的手段和工具，拿它們?nèi)ァ敖馄省痹囶}，難免會(huì)產(chǎn)生生搬硬套的不順暢感，而其更為致命的缺陷還在于，很多技巧根本就無(wú)法去“搬”，也不能去“套”，因?yàn)橐环矫嫒狈刹僮餍裕硪环矫?，如果勉?qiáng)為之，則會(huì)一“搬”就偏，一“套”就錯(cuò)。但是這種手段和工具被精巧的外衣所包裹，又有強(qiáng)大的現(xiàn)代宣傳媒介的影響，具有很大的迷惑性。這也就是為什么現(xiàn)在一方面依然有很多人對(duì)諸如“萬(wàn)能模式”或其他類(lèi)似的東西趨之若鶩，另一方面又有很多真正學(xué)習(xí)過(guò)并在應(yīng)試中運(yùn)用過(guò)這些東西的人對(duì)之棄之如履的深層原因。

　　李進(jìn)，曾從事大學(xué)教育多年，光華系列《公務(wù)員考試錄用教材》研發(fā)總策劃，對(duì)國(guó)家和各省公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、軍轉(zhuǎn)干部考試等有深入的研究，參與編寫(xiě)全系列深度教材，對(duì)筆試相關(guān)科目和面試有深入研究，是面試特訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和組織模式的創(chuàng)始人，是第一、二、三代面試特訓(xùn)師資培養(yǎng)及訓(xùn)練的總負(fù)責(zé)人，具有豐富的授課藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有多項(xiàng)重大內(nèi)容和思想創(chuàng)新！是目前公務(wù)員考試輔導(dǎo)課程模式、教材模式、核心理念的開(kāi)創(chuàng)者。主講：申論、行測(cè)、面試