學前教育評價

第一章 教育評價的基本理論
第一節(jié) 教育評價的定義
一、價值與教育價值
二、評價與教育評價
三、相關術語
第二節(jié) 教育評價的要素
一、教育評價的主體
二、教育評價的內容
三、教育評價的標準
四、教育評價的信息
五、教育評價的目的
第三節(jié) 教育評價的類型
一、整體評價、局部評價和微觀評價
二、相對評價、絕對評價和自身差異評價
三、自我評價和他人評價
四、分析評價和綜合評價
五、硬評價和軟評價
第四節(jié) 教育評價的模式
一、目標達成模式
二、CIPP模式
三、應答評價模式
第二章 學前教育評價信息的搜集
第一節(jié) 評價信息搜集與兒童權利保護
一、兒童擁有自己的權利
二、從兒童權利保護的角度搜集評價信息
三、評價信息搜集過程中的兒童權利保護
第二節(jié) 評價信息的類型
一、根據(jù)評價信息所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)類型劃分
二、根據(jù)記錄信息的載體劃分
三、根據(jù)獲得信息的方式劃分
第三節(jié) 觀察與評價信息的搜集
一、觀察的類型
二、觀察前的準備
三、定量取向的觀察
四、定性取向的觀察
第四節(jié) 訪談與評價信息的搜集
一、訪談的類型
二、訪談前的準備
三、訪談中的提問
四、訪談中的回應
第五節(jié) 其他常用的搜集評價信息的方法
一、問卷
二、檔案袋
三、測驗
四、皮亞杰的臨床法
五、檢核表
第三章 學前兒童的學習與發(fā)展評價
第一節(jié) 學前兒童學習與發(fā)展評價的指導思想
一、發(fā)展性
二、真實性
三、整體性
四、“看得見”
第二節(jié) 學前兒童的學習品質評價
一、學前兒童學習興趣與好奇心的評價
二、學前兒童學習主動性的評價
三、學前兒童堅持與專注的評價
四、學前兒童想象與創(chuàng)造的評價
五、學前兒童反思與解釋的評價
六、多彩光譜中的活動風格評價
第三節(jié) 學前兒童身體健康與動作發(fā)展評價
一、學前兒童生長發(fā)育的評價
二、學前兒童的大肌肉動作評價
三、學前兒童的小肌肉動作評價
四、學前兒童安全意識和能力的評價
第四節(jié) 學前兒童的語言發(fā)展評價
一、學前兒童的詞匯評價
二、學前兒童口頭語言評價
三、學前兒童的早期閱讀評價
四、學前兒童的前書寫評價
第五節(jié) 學前兒童的認知發(fā)展評價
一、學前兒童的認知發(fā)展評價概況
二、標準化測驗中的認知發(fā)展評價
三、自編測驗中的認知發(fā)展評價
四、日常教育情景中對兒童認知發(fā)展的評價
第六節(jié) 學前兒童的社會性與情緒發(fā)展評價
一、學前兒童的自我認識發(fā)展評價
二、學前兒童的社會行為評價
三、學前兒童的同伴關系評價
四、多彩光譜中的社會評價
第四章 學前教師及教育工作評價
第一節(jié) 學前教師的基本素質評價
一、教師評價的內容與方法
二、教師基本素質評價
三、學前教師的職責與角色評價
第二節(jié) 學前教師教育觀念評價
一、教育觀念
二、教師教育觀念的特點與評價
三、教師教育觀念的類型與評價
四、課程決定的層級與觀念評價
第三節(jié) 學前教師教育工作計劃評價
一、教育計劃評價概述
二、目標設計評價
三、教育內容選擇評價
四、提問設計評價
五、教育資源的選擇與利用評價
第四節(jié) 學前教師活動組織與實施的評價
一、教師活動組織與實施過程中的常規(guī)評價
二、生活活動評價
三、集體活動評價
四、區(qū)角活動評價
五、游戲活動評價
第五節(jié) 學前教師的溝通評價
一、學前教師的溝通能力
二、學前教師與兒童的溝通評價
三、學前教師與家長的溝通評價
四、學前教師與同事溝通評價
第五章 學前教育質量評價
第一節(jié) 國外的學前教育質量評價(以美國為例)
一、學前教育質量評價興起的背景
二、何為質量
三、美國教育質量評價中的“認證”制度
四、美國幼兒園環(huán)境質量評價量表
五、ACEI的評價標準
第二節(jié) 國內有關辦園質量評價的實踐探索
一、各類“示范園”評價中的辦園質量評價
二、幼兒園辦園質量的制度保證
三、臺灣地區(qū)辦園質量的實踐探索
第三節(jié) 家長和兒童視角中的幼兒同辦園質量
一、家長對幼兒園辦園質量的評價
二、兒童對幼兒園辦園質量的評價
結語：對評價的評價
參考文獻