融通與創(chuàng)新：陶行知與牧口常三郎教育思想比較研究

定　價：￥35.00

作　者：	蔡幸福著
出版社：	山東教育出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787532860272	出版時間：	2008-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	308	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《融通與創(chuàng)新：陶行知與牧口常三郎教育思想比較研究》對陶行知和牧口常三郎這兩位分別在中國和日本近代教育發(fā)展進程中具有重要影響的教育家的教育思想進行了系統(tǒng)梳理和比較研究，對陶行知與牧口常三郎的教育實踐、教育思想的三大基石、教育思想本身及其影響和評價進行了全方位的比較分析，并對其教育思想的深層價值和當(dāng)代意義作了進一步的追問，提出了自己的獨立學(xué)術(shù)見解。

作者簡介

　　蔡幸福，1966年8月生，湖北通山人。華中師范大學(xué)教育學(xué)博士。主要從事中國近現(xiàn)代教育和中外教育交流研究。在《比較教育研究》、《教育科學(xué)》、《河北師范大學(xué)學(xué)報》、《教育導(dǎo)刊》、《華中師范大學(xué)研究生學(xué)報》、《高教與人才》等報刊發(fā)表論文數(shù)十篇。其中，《關(guān)于我國比較教育研究方法的思考》、《牧口常三郎“創(chuàng)價教育”思想研究》等論文被《人民大學(xué)報刊復(fù)印資料》（教育學(xué)）全文轉(zhuǎn)載。參與編寫《WTO與武漢》、《教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展》等著作。參與論證國家、省市“十一五”重點課題二十多個，主持、參與論證區(qū)級“十一五”重點課題二十多個。承擔(dān)完成的國家教育部委托湖北省教育廳開展的“十一五”重點課題《區(qū)域內(nèi)校際之間差距研究》獲省教育廳科研課題一等獎。

圖書目錄

引論
　　一、選題緣起
　　二、研究價值
　　　（一）填補教育史上的一點研究空白
　　?。ǘ┩卣挂曇埃罨芯?br />　　?。ㄈU大交流，增強了解，促進中日友好
　　三、研究現(xiàn)狀
　　?。ㄒ唬╆P(guān)于陶行知的研究
　　　（二）關(guān)于牧口常三郎的研究
　　四、研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點
　　五、研究方法
第一章　從寒門之子走向教育大師——陶行知與牧口常三郎教育思想的形成比較
　第一節(jié)　本土文化的浸染
　第二節(jié)　西方文明的洗禮
　第三節(jié)　宗教文化的影響
　第四節(jié)　親身實踐的結(jié)晶
第二章　陶行知和牧口常三郎教育思想的三大基石——哲學(xué)、宗教和政治思想比較
　第一節(jié)　從唯心到唯物與從唯物到唯心——哲學(xué)思想比較
　　　一、陶行知：從唯心到唯物
　　　二、牧口常三郎：從唯物到唯心
　第二節(jié)　信仰基督、推崇佛教與篤信佛教——宗教思想比較
　　　一、陶行知：信仰基督、推崇佛教
　　　二、牧口常三郎：篤信佛教
　第三節(jié)　共和、民主、和平與和平共存、人道競爭——政治思想比較
　　　一、陶行知：共和、民主、和平
　　　二、牧口常三郎：和平共存、人道競爭
第三章　陶行知和牧口常三郎教育思想比較（上）
　第一節(jié)　培養(yǎng)“真、善、美”的人與培養(yǎng)創(chuàng)造“得、善、美”價值的人——教育目的觀比較
　　　一、陶行知：培養(yǎng)“真、善、美”的人
　　　二、牧口常三郎：培養(yǎng)創(chuàng)造“得、善、美”價值的人
　第二節(jié)　“三創(chuàng)一改”與對生活加以干涉、指導(dǎo)——教育功能觀比較
　　　一、陶行知：“三創(chuàng)一改”
　　　二、牧口常三郎：對生活加以干涉與指導(dǎo)
　第三節(jié)　“生活即教育”與走向生活、走近自然和社會——教育內(nèi)
容觀比較
　　　一、陶行知：生活即教育
　　　二、牧口常三郎：走向生活、走近自然和社會
第四章　陶行知和牧口常三郎教育思想比較（下）
　第一節(jié)　“教學(xué)做合一”與講求“方便”、講究自然——教育方法觀比較
　　　一、“教學(xué)做合一”——陶行知的“點金術(shù)”
　　　二、講求“方便”、講究自然——牧口常三郎的“金鑰匙”
　……
第五章　陶行知與牧口常三郎教育思想的性質(zhì)與特點比較
第六章　陶行知與牧口常三郎教育思想的影響與評價比較
結(jié)語
參考文獻
后記