初中語(yǔ)文精確閱讀訓(xùn)練6

　　閱讀是語(yǔ)文的半壁江山，閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中的分量之重毋庸置疑。為什么有的學(xué)生在閱讀檢測(cè)中能夠取得好的成績(jī)，而另一部分同樣努力的學(xué)生卻不能在其中得到與努力程度相對(duì)等的結(jié)果。那是因?yàn)樵诿鎸?duì)眾多的閱讀材料時(shí)，后者沒能找準(zhǔn)方向。如何提高閱讀訓(xùn)練的有效性？我們認(rèn)為精確才能有效，精確才能得高分。精確體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基于新課標(biāo)要求的漸進(jìn)性訓(xùn)練——課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生有不同的閱讀能力要求，叢書的6個(gè)分冊(cè)分別對(duì)應(yīng)著初一到初三的6個(gè)學(xué)期，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的漸進(jìn)性要求；基于不同類型文本的針對(duì)性訓(xùn)練——文言文、古代詩(shī)歌、現(xiàn)代文，散文、小說、戲劇……記敘文、議論文、說明文……不同的文本有不同的閱讀要求，命題的點(diǎn)也不同，看似無規(guī)律可循，但通過分析中考的閱讀試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上命題都是抓住共性的“考點(diǎn)”來設(shè)計(jì)題目的。此所謂萬(wàn)變不離其宗，“考點(diǎn)”不離文本“類型”。叢書滲透文本“類型”的思想，著力訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力；基于師生良性互動(dòng)的拓展性訓(xùn)練——每一單元都有一篇較為詳盡的“精確閱讀學(xué)法指導(dǎo)”范文，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂這類文章，教會(huì)學(xué)生范文凸現(xiàn)出來的不變的、共性的、能夠遷移的能力。單元內(nèi)的其他文章是相關(guān)的拓展訓(xùn)練，這體現(xiàn)了《初中語(yǔ)文精確閱讀訓(xùn)練6（適用于初3）》的互動(dòng)性，也就是教師先給學(xué)生一個(gè)詳盡的可以復(fù)制和模仿的示范性指導(dǎo)，學(xué)生接著用范文中習(xí)得的能力解決單元中的閱讀訓(xùn)練，以此即時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)。

暫缺《初中語(yǔ)文精確閱讀訓(xùn)練6》作者簡(jiǎn)介