走進(jìn)新課堂：科學(xué)分冊(cè)

第一章　全同首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選研究報(bào)告
第一部分　關(guān)于課例評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明
第二部分　課例評(píng)選研究發(fā)現(xiàn)
第三部分　課例評(píng)選研究結(jié)論
第四部分　問題與建議
第二章　全同首屆新課程小學(xué)“科學(xué)”優(yōu)秀課例評(píng)選總結(jié)報(bào)告
第一部分　小學(xué)“科學(xué)”課程優(yōu)秀課例評(píng)選基本情況
第二部分　課改新理念在“科學(xué)”教學(xué)案例中的反映
第三部分　“科學(xué)”教學(xué)案例中存在的主要問題
第四部分　小學(xué)“科學(xué)”課堂教學(xué)研究的方向
第三章　三維目標(biāo)統(tǒng)一
第一部分　課程改革的價(jià)值取向
第二部分　國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)取向與能力取向
第三部分　教師設(shè)置三維目標(biāo)時(shí)存在的問題與對(duì)策
第四部分　小學(xué)“科學(xué)”三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在的問題與對(duì)策
第四章　三維目標(biāo)統(tǒng)一案例
讓燈亮起來(lái)
生物的屆示
做一個(gè)生態(tài)瓶
食物包裝上的信息
第五章　課程資源的開發(fā)
第一部分　課程資源開發(fā)的三種取向
第二部分　課程資源開發(fā)創(chuàng)生取向的實(shí)現(xiàn)
第三部分　小學(xué)“科學(xué)”課程資源的開發(fā)
第六章　課程資源開發(fā)案例
運(yùn)動(dòng)與天氣
植物的葉
細(xì)菌和病毒
燃燒與滅火
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)
土壤中有什么
第七章　突破學(xué)科本位
第一部分　建立開放的課程體系
第二部分　小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科突破學(xué)科本位的內(nèi)涵
第三部分　探索小學(xué)“科學(xué)”綜合}生課程體系的實(shí)現(xiàn)方式
第八章　突破學(xué)科本位案例
食鹽在水中溶解了
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
滑　輪
土壤中有什么
第九章　創(chuàng)新課程組織
第一部分　三種創(chuàng)新性課程組織模式
第二部分　小學(xué)“科學(xué)”創(chuàng)新性課程的實(shí)現(xiàn)
第十章　創(chuàng)新課程組織案例
跳起來(lái)會(huì)怎樣
馬鈴薯在水中是沉還是浮
火山和地震
巖石會(huì)改變模樣嗎
心臟與血管
克隆羊——多莉
參考文獻(xiàn)