中國(guó)古代思想道德教育史

緒論 天人之際與古今之變的教育推究
第一節(jié) 中國(guó)古代思想道德教育史研究的意義
第二節(jié) 中國(guó)古代思想道德教育的歷史發(fā)展軌跡
第三節(jié) 中國(guó)古代思想道德教育史的研究思路
一編 思想道德教育的自覺(jué)性尋繹
第一章 “遂古之初。誰(shuí)傳道之？”
第一節(jié) 思想道德教育理念的原始表述
第二節(jié) 樂(lè)、舞、教的原始演繹
第三節(jié) 三大崇拜中的教育朦朧
第四節(jié) “群居和一”追求中的教育需要
第五節(jié) 黃帝：使民心歸一、萬(wàn)邦和合的教育始祖
第二章 堯舜禹、夏商的重德、敬神教育
第一節(jié) 從以德聚民到以天制人的教育嬗變
第二節(jié) 以身示范教育的原始雛形
第三節(jié) 神道設(shè)教的運(yùn)行機(jī)制
第四節(jié) 思想道德意識(shí)泛性傳播體系的形成
第五節(jié) 箕子：思想道德教育理論思維的源頭
第六節(jié) 思想道德教育混沌中的創(chuàng)意
第三章 西周“敬德保民”教育
第一節(jié) 從尊天向重人轉(zhuǎn)換的思想革命
第二節(jié) “敬德保民”的教育綱領(lǐng)
第三節(jié) “禮樂(lè)教化”的教育體系
第四節(jié) 剛性機(jī)制與柔性運(yùn)行
第五節(jié) 周公：以天下歸心為后世教育范式的創(chuàng)造者
二編 思想道德教育的多元性競(jìng)爭(zhēng)
第四章 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百慮一致的教育活力
第一節(jié) 全民參與的多元性教育格局
第二節(jié) 百家異教的開(kāi)放性教育體系
第三節(jié) 張揚(yáng)人本意識(shí)的共向性教育主題
第四節(jié) 百家“眾持”“殊途”的教育運(yùn)行活力
第五節(jié) 以理論爭(zhēng)辯推動(dòng)思想擴(kuò)散的時(shí)代性格
第五章 儒家“天下有道”追求與其“助君教化”功夫
第一節(jié) 儒家思想道德教育理論體系之崛起
第二節(jié) 孑L子“天下歸仁”的教育追求
第三節(jié) 孟子“善教得民”的教育呼喚
第四節(jié) 茍子“化性起偽”的教育指向
第六章 道家“人法自然”思想與其柔性教育
第一節(jié) 道家思想道德教育理論體系的形成
第二節(jié) 唯道是從的教育綱領(lǐng)
第三節(jié) “抱樸守真”的教育取向
第四節(jié) “貴柔守雌”的運(yùn)行規(guī)則
第五節(jié) 對(duì)教育異化的警覺(jué)
第七章 墨家“兼愛(ài)相利”追求與其“上說(shuō)下教”主動(dòng)
第一節(jié) 墨家思想道德教育潮的興起
第二節(jié) “兼愛(ài)”“相利”的政治指向與社會(huì)理想
第三節(jié) 以實(shí)為務(wù)的教育理論體系
第四節(jié) “上說(shuō)下教”的教育主動(dòng)
第五節(jié) 墨家思想道德教育的歷史價(jià)值
第八章 法家“以力生德”思想與其剛性教育
第一節(jié) 法家思想道德教育體系的形成
第二節(jié) 尊主富國(guó)的教育目標(biāo)與社會(huì)理想
第三節(jié) 以力生德的教育導(dǎo)向體系
第四節(jié) 借助“勢(shì)”、“術(shù)”的教育傳播
第五節(jié) 剛性特色與歷史價(jià)值
三編 思想道德教育的一元性追求
第九章 秦朝以法“壹教”的教育權(quán)威性營(yíng)建
第一節(jié) 以法為宗的主導(dǎo)思想的形成
第二節(jié) 以法為教的教育體系構(gòu)建
第三節(jié) 政治功利性的指導(dǎo)原則與目標(biāo)指向
第四節(jié) 教育的剛性運(yùn)行法則
第五節(jié) 秦朝教育留下的歷史思考
第十章 漢初黃老思想主導(dǎo)的民生第一教育
第一節(jié) 黃老思想統(tǒng)治地位的選擇與確立
第二節(jié) 以過(guò)秦反思為教育啟動(dòng)力
第三節(jié) 民生第一的教育主題構(gòu)建
第四節(jié) 因人之性的教育運(yùn)行原則
第三節(jié) 教育的成功與軟弱的隱患
第十一章 漢武帝后漢朝“春秋大一統(tǒng)”的一元化追求
第一節(jié) “大一統(tǒng)”教育綱領(lǐng)的提出
第二節(jié) 獨(dú)尊儒術(shù)的教育體系的構(gòu)建
第三節(jié) 以“大道”“至論”相教的開(kāi)闊思路
第四節(jié) 以教化為大務(wù)的有力舉措
第五節(jié) “教立于上”轉(zhuǎn)換為“俗成于下”的成功
四編 思想道德教育的博大性探索
第十二章 魏晉南北朝儒玄佛道共時(shí)性教育
第一節(jié) 政治分裂，思想道德教育舉綱為難
第二節(jié) 多元共向的教育體系的形成
第三節(jié) 強(qiáng)枝弱干，教育重心下移
第四節(jié) 以個(gè)性解放、生命珍重為教育主題
第五節(jié) 從強(qiáng)漢精神向盛唐意識(shí)的過(guò)渡
第十三章 佛教“愍念眾生”思想與其啟悟教育
第一節(jié) 佛教思想道德教育的興起
第二節(jié) 以空為始教育理念與眾生平等社會(huì)理想
第三節(jié) 人生太苦與心性本覺(jué)的對(duì)象觀
第四節(jié) 愍念眾生的教育主題
第五節(jié) 施行內(nèi)心開(kāi)悟教育
第六節(jié) 佛教的思想傳播與社會(huì)接受
第十四章 隋唐“三教圓融”向“先王之教”的轉(zhuǎn)換
第一節(jié) 從唐太宗到唐玄宗的教育導(dǎo)向的嬗變
第二節(jié) 從王通到韓愈的教育思想轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 政治、倫理、文化目標(biāo)共融的教育方略
第四節(jié) 開(kāi)放務(wù)實(shí)的教育運(yùn)行張力
第五節(jié) 貞觀政化的典范意義
五編 思想道德教育的精細(xì)化努力
第十五章 宋朝“一道德以同俗”教育
第一節(jié) “道理最大”的教育思想根基
第二節(jié) “一道德以同俗”的教育綱領(lǐng)
第三節(jié) 理學(xué)思想道德教育體系的崛起
第四節(jié) 教育踐行的深層化
第五節(jié) “教之之道”研究的精細(xì)化
第六節(jié) 道德至上教育的功效甄辨
第十六章 遼金元“以儒治國(guó)。以佛治心”教育
第一節(jié) 以夏變夷的歷史進(jìn)程與理學(xué)為宗的確立
第二節(jié) “以儒治國(guó)，以佛治心”指導(dǎo)方針的提出
第三節(jié) 民風(fēng)漢化教育的幾次思想變革
第四節(jié) 寬松性的思想道德教育氛圍
第五節(jié) 胡人風(fēng)格濃重的教育特色
六編 思想道德教育維新性尋覓
第十七章 明朝“明刑弼教”以驅(qū)民從化
第一節(jié) 理學(xué)思想主導(dǎo)地位與以刑輔教方針的確立
第二節(jié) 明初對(duì)思想道德教育的強(qiáng)權(quán)制控
第三節(jié) 明中葉以重“人心”代重“天理”的教育變革
第四節(jié) 明后期“異端”思想的社會(huì)傳播擴(kuò)散
第五節(jié) 淳化三風(fēng)的教育指向
第六節(jié) 以刑輔教的教育得失
第十八章 清朝前期“教化為先”向“持盈保泰”的演變
第一節(jié) “教化為先”主導(dǎo)思想的確立
第二節(jié) 圣諭廣訓(xùn)展宣傳教育聲勢(shì)
第三節(jié) 思想教育向思想專制的蛻變
第四節(jié) 啟蒙思潮對(duì)傳統(tǒng)教化的沖擊
第五節(jié) 乾隆“持盈保泰”思想的教育異變
余論 歷史回眸與理性思考
第一節(jié) 以人文“化成天下”的教育畫(huà)卷
第二節(jié) 歷史創(chuàng)造輝煌也負(fù)載沉重
后記
參考書(shū)目