愛(ài)心與教育

序言：我們?yōu)槭裁匆k教育？
引言：高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟——我的教育思想歷程
手記一：愛(ài)心和童心——我和學(xué)生的感情故事
關(guān)于愛(ài)心和童心的隨想
當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件
“是我們把您氣病的”
“給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他”
學(xué)生們的“秘密行動(dòng)”
我這是在還債啊
生日的祝福
我給學(xué)生送生日禮物
為學(xué)生舉行生日晚會(huì)
“祝李老師生日快樂(lè)”
寧瑋：祝你一路平安！
每星期只吃一次肉
“阿姨，你吃雞蛋吧”
高考落榜……
寧瑋，好人一生平安
愛(ài)的升華
《愛(ài)的教育》與幫助伍建
愛(ài)的升華與教育的最高境界
愛(ài)心捐款與誠(chéng)實(shí)品德

手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化
教育呼喚民主、科學(xué)與個(gè)性！——轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想
“后進(jìn)學(xué)生”教育要民主：用心靈贏得心靈
“后進(jìn)學(xué)生”教育要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
“后進(jìn)學(xué)生”·教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄
把更多的關(guān)注投向他們——我對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)化
“后進(jìn)學(xué)生”家庭方面的原因
“后進(jìn)學(xué)生”學(xué)校方面的原因
“后進(jìn)學(xué)生”個(gè)人方面的原因
“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法
我和萬(wàn)同的故事
我當(dāng)了一回“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找了個(gè)“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認(rèn)娘”
“我們才是你真正的哥兒們”
我替萬(wàn)同回絕了一封“情書(shū)”
再次作弊以后
語(yǔ)文考試得了76分
“糾察員”成了偷盜者
在集體目光的關(guān)注下
“我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興”
“我感謝同學(xué)們對(duì)我的幫助”
國(guó)旗下的講演者
燭光里的淚花
附：萬(wàn)同后來(lái)怎么樣

手記三：鍛造卓越人格——“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)
對(duì)“優(yōu)生”培養(yǎng)的思考
“優(yōu)生”特點(diǎn)的兩兼性
“優(yōu)生”教育不能只注重分?jǐn)?shù)
培養(yǎng)“優(yōu)生”六大方法
程樺：讓思想飛翔
多才多藝的少年
班長(zhǎng)的就職演說(shuō)
作文大賽第一名
我大喝一聲：“程樺！站起來(lái)！”
超越自我，超越名人
附：程樺來(lái)信
楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
“小調(diào)皮蛋”來(lái)到我班里
被復(fù)旦大學(xué)少年班事跡震撼
不斷給他出“難題”
室內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)
把命運(yùn)的打擊當(dāng)作新起點(diǎn)
從競(jìng)選班長(zhǎng)到面見(jiàn)市長(zhǎng)
黃金濤：日記中的心路歷程
日記——人格長(zhǎng)跑的記分牌
老毛病重犯并不是說(shuō)話不算數(shù)
讓他體驗(yàn)戰(zhàn)勝自己的喜悅
文學(xué)作品點(diǎn)燃思想的火焰
學(xué)習(xí)上“每天十問(wèn)”
理想的追求比追求的理想更重要
王銅：男子漢的追求！
第一天就被“請(qǐng)”到了校辦公室
公然向集體挑釁
同學(xué)稱他為“持不同政見(jiàn)者”
“非常感謝李老師朋友般的理解”
出現(xiàn)了“敏感”問(wèn)題
“重塑形象”
“鐵腕”班長(zhǎng)
三年高中的輝煌嘆號(hào)

手記四：回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試
負(fù)重的心靈向誰(shuí)求救
“老師講的不是我們想的”
“難道我真的得了什么病嗎”——一位少女的談話錄音
教師要優(yōu)化學(xué)生的心理教育
心理教育的途徑與形式
心理輔導(dǎo)通信選
我是不是變壞了
我怎樣改變自己孤僻的性格
男女同學(xué)交往引起別人誤解怎么辦
什么樣的自我是最美的
心靈，是這樣打開(kāi)的
細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽

手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析
她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”
曾經(jīng)是朵“小紅花”
孤獨(dú)的思考者
心靈的自白——寧小燕日記選評(píng)
“紙船”破碎了
不僅僅是“寧小燕”的悲劇
德育觀念的十大碰撞

手記六：生死兩地書(shū)——和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信
楊守豐：一個(gè)普通而偉大的靈魂
“我希望自己能給這個(gè)世界帶來(lái)光明和幸福”
“這是一本震撼我心靈的書(shū)”
“我走過(guò)一條特殊的人生之路”
“我覺(jué)得有必要告訴您一條不幸的消息”
“她在別人心中樹(shù)起了巍巍豐碑”
“她有一顆與人為善的高尚心靈”
“她應(yīng)該被稱作英雄”
聞春曉：我的朋友，我的同志
“我為守豐擁有你這樣的朋友而感到欣慰”
“李老師，請(qǐng)?jiān)徫覍?duì)你文章的拙見(jiàn)”
“我非常想得到你的幫助”
馮珉娟：從少女到法官
“我很渴望您能理解并且?guī)椭媚嗬锏呐瑢W(xué)”
“李老師，您是第一個(gè)知道我內(nèi)心秘密的人”
“李老師，非常感謝您給了我極大的幫助”
“好羨慕您手下的每一個(gè)同學(xué)”
“生命列車”繼續(xù)前行

手記七：“讓人們因我的存在而感到幸福！”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人
關(guān)于“愛(ài)”的見(jiàn)面禮
教學(xué)生捕捉幸福
撥動(dòng)心弦的《鳳凰琴》
愛(ài)，意味著對(duì)人的尊重
感受父母如山的愛(ài)
手拉手，同在一片藍(lán)天下
學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩
后記：我的感謝
附一 善良的寧瑋來(lái)到我的學(xué)生中間
附二 查有梁：提高師生素質(zhì)的有效途徑
附三 補(bǔ)言：我為什么寫(xiě)《愛(ài)心與教育》
附四 共同的情懷共同的愛(ài)——寫(xiě)給我的讀者朋友