機修鉗工工藝與技能學生用書I ：學習任務

　　人力資源和社會保障部教材辦公室組織全國有關(guān)學校的一線教師和行業(yè)、企業(yè)專家，結(jié)合德國引導文教學法理念，以及我國一體化教學改革的最新成果，研發(fā)、出版了全國中等職業(yè)技術(shù)學校金屬加工類專業(yè)任務驅(qū)動型一體化教材。在編寫工作中，始終堅持以提高學生全面素質(zhì)為基礎，以培養(yǎng)學生學習能力為重點的原則，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，力求使本套教材滿足我國職業(yè)教育教學改革的需求?！∫弧⒄蟼鹘y(tǒng)的理論知識體系，開發(fā)具有改革意義的專業(yè)基礎課教材　根據(jù)引導文教學法的理念，以及金屬加工類專業(yè)教學的實際需求，確定金屬加工類專業(yè)基礎課包括工程技術(shù)交流語言、機械加工基礎、金屬加工基礎與實訓三個模塊。其中，工程技術(shù)交流語言模塊對應教材沿用全國中等職業(yè)技術(shù)學校機械類通用教材《機械制圖（第五版）》；機械加工基礎模塊對應開發(fā)了《機械加工基礎》，包含了機械制造工藝基礎知識、金屬材料相關(guān)基礎知識、機構(gòu)和傳動基本知識、極限配合基礎知識等；金屬加工基礎與實訓模塊對應開發(fā)了《金屬加工基礎與實訓學生用書Ⅰ 學習任務》和《金屬加工基礎與實訓學生用書Ⅱ 基礎知識》兩本教材，以制作典型機械——小沖床的工藝過程組織教學內(nèi)容，涵蓋了最基本的鉗工、車工、銑工知識與技能?！《?、以引導文教學法為基礎，開發(fā)一體化的專業(yè)課教材　本套教材涉及4個專業(yè)方向，包括車工、機修鉗工、銑工、焊工。針對這4個專業(yè)方向，開發(fā)了《車工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《車工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》《機修鉗工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《機修鉗工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》《銑工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《銑工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》《焊工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《焊工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》?！∑渲?，學生用書Ⅰ定位為該專業(yè)方向的主教材，學生在學生用書Ⅰ中明確每個學習任務的目標和要求，通過老師引導或自主查閱學生用書Ⅱ來回答學生用書Ⅰ中的引導問題，掌握相關(guān)知識和操作技能，從而完成具體的任務要求，達到學習目標。　學生用書Ⅰ中設計了多個學習情境，在每個學習情境之下又設計了相應的任務，每個任務按照引導式教學過程進行組織，基本環(huán)節(jié)設計如下：　環(huán)節(jié)一：學習目標按照相關(guān)國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求，給出通過教材內(nèi)容的學習應達到的學習目標?！…h(huán)節(jié)二：任務與要求給出為達到上述學習目標所要完成的工作任務，并做精要的分析和關(guān)鍵提示，旨在使學生養(yǎng)成從讀圖、分析技術(shù)要求到自行擬定加工工藝，再付諸實施的工作思路?！…h(huán)節(jié)三：學習引導按照完成任務的工作順序，合理設計引導問題，逐步帶領學生完成工作的全過程。在該過程中，需要學生獲取必要的信息后，自主制定加工方案并實施。該環(huán)節(jié)鼓勵學生獨立思考，注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。　環(huán)節(jié)四：評價與分析圍繞任務給出了詳細、具體的測評內(nèi)容和測評標準，及時對學生的實踐活動進行有效的評估?！〈送?，在學習情境之后還安排了鞏固與測試環(huán)節(jié)，用于強化鞏固所學知識?！W生用書Ⅱ定位為該專業(yè)方向的手冊資料，主要內(nèi)容包括相關(guān)工種工藝學知識，工藝技能訓練普遍適用的一般操作步驟。學生可以自主查閱，也可以在老師的指導下選擇性地學習。

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