藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教程（上冊）

　　隨著世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程速度的加快，隨著我國市場經(jīng)濟改革的深入，我國藝術(shù)專業(yè)人士開始廣泛地與國際進(jìn)行交流。培養(yǎng)高水平藝術(shù)專業(yè)人員，擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，迅速加強藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)英語知識是目前雙語教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。 由于歷史原因，目前從事藝術(shù)專業(yè)研究的學(xué)者，外語水平不高影響了他們對藝術(shù)專業(yè)外文資料的理解和運用，導(dǎo)致一些研究難以深入，往局限于“炒冷飯”；另外，外語？平不高也妨礙了國內(nèi)學(xué)者在研究領(lǐng)域與國際學(xué)術(shù)界之間進(jìn)行通暢交流。隨著改革開放的深入，這一狀況必須盡快得到改變。培養(yǎng)懂外語、懂藝術(shù)的研究型專業(yè)人才已刻不容緩。 開展藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)是擴大對外開放和實現(xiàn)教育面向世界和面向市場的需要。在藝術(shù)專業(yè)中實施雙語教學(xué)，如何使學(xué)生在有限的學(xué)時中，做到專業(yè)知識與英語閱讀共同提高，這在很大程度上依賴于教師的素質(zhì)、學(xué)生的英語水平和合適的教材。 進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國全方位地與國際接軌，各行各業(yè)對英語這一國際語言的需求與日？增，而對目標(biāo)能力的追求已從原來的單向接受國外信息，即讀寫能力，變?yōu)橹苯訁⑴c交際，即聽說的能力。原來的以結(jié)構(gòu)主義為指導(dǎo)所編寫的教材已不能滿足教學(xué)要求。近年來，國外各種新教學(xué)理論．如任務(wù)型語言教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)等被引入中國，從根本上改變了英語教材的面貌。但是，在新理論指導(dǎo)下編寫的英語教材多半是綜合類基礎(chǔ)課教材，而多數(shù)特殊用途英語（ESP）教材，則依然遵循結(jié)構(gòu)主義的老路，方法上以語法翻譯法為主。ESP教材在編寫上不同于綜合類教材，有其自身的特點和原則．其內(nèi)容必須與既定的目標(biāo)情景密切相關(guān)，與學(xué)？的專業(yè)相聯(lián)系；ESP教材也不是專業(yè)教材，不能完全按該專業(yè)的體系來編寫，而應(yīng)該在結(jié)合專業(yè)的同時按語言、語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來編寫。 合適的教材是實施雙語教學(xué)的物質(zhì)前提。目前國內(nèi)可以用于藝術(shù)雙語教學(xué)的ESP教材尚未見到，這就給藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)的正常開展造成極大的困難，藝術(shù)專業(yè)雙語教材的編選也成了一個難題。即使對于國內(nèi)較早實行雙語教學(xué)的一些課程而言，在雙語教材的選擇上也一直存在分歧。我們認(rèn)為，真正意義上的英漢雙語教材必須遵循“內(nèi)容第一、語言第二”的原則，也就是說，在選擇教材時，首先要考慮內(nèi)容的完整性和領(lǐng)先性，在滿足這個要求的前提下選擇語言淺易的版本。

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