高等學(xué)校課程研究導(dǎo)論

第一部分 高等學(xué)校課程基礎(chǔ)理論研究
　第一章 高等學(xué)校課程研究概述
　　一、課程的概念
　　二、宏觀課程與微觀課程
　　三、正式課程與潛在課程
　　四、課程的基本問題
　　五、高等學(xué)校課程研究的意義及其內(nèi)容范圍
　　六、高等學(xué)校課程的特殊性
　第二章 高等學(xué)校課程與社會諸因素及人的發(fā)展的關(guān)系
　　一、高等學(xué)校課程與經(jīng)濟社會
　　二、高等學(xué)校課程與社會政治
　　三、高等學(xué)校課程與社會文化
　　四、高等學(xué)校課程與人的發(fā)展
　　五、高等學(xué)校課程與教育體制及結(jié)構(gòu)
　第三章 高等學(xué)校課程與文化科學(xué)知識的關(guān)系
　　一、高等學(xué)校課程與知識分類
　　二、高等學(xué)校課程與知識效用
　　三、高等學(xué)校課程與科學(xué)技術(shù)知識
　　四、學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω叩葘W(xué)校課程編制的影響
　第四章 教育思想觀念與高等學(xué)校課程
　　一、宏觀高等教育思想對高等學(xué)校課程的影響
　　二、微觀高等教育思想對高等學(xué)校課程的影響
　　三、辦學(xué)思想與高等學(xué)校課程
　　四、高等教育思想中的基本理論問題與高等學(xué)校課程
　　五、人才培養(yǎng)模式與高等學(xué)校課程
第二部分 高等學(xué)校課程應(yīng)用理論與方法
　第五章 高等學(xué)校課程編制概述
　　一、高等學(xué)校課程編制與課程編制研究
　　二、高等學(xué)校課程編制與學(xué)科專業(yè)劃分和授權(quán)制度
　　三、高等學(xué)校課程編制的層次和模式
　第六章 高等學(xué)校課程編制中的目標模式
　　一、培養(yǎng)目標的確立與表述
　　二、高等學(xué)校課程內(nèi)容的選擇與組織
　　三、高等學(xué)校課程的實施
　　四、高等學(xué)校課程的評價
　第七章 高等學(xué)校課程管理概述
　　一、高等學(xué)校課程管理的概念、范圍和意義
　　二、高等學(xué)校課程管理功能和管理者
　　三、關(guān)于高等學(xué)校課程改革中的管理問題
　第八章 選科制、學(xué)分制與課程管理
　　一、選科制、學(xué)分制概述
　　二、學(xué)分制教學(xué)計劃與學(xué)分制教學(xué)管理
　　三、學(xué)分制與教學(xué)運行機制
第三部分 高等學(xué)校課程建設(shè)與改革
　第九章 高等學(xué)校課程建設(shè)
　　一、高等學(xué)校課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)
　　二、高等學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
　　三、高等學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)大綱和教材建設(shè)
　　四、高等學(xué)校課程建設(shè)理論與實踐中的若干問題
　第十章 高等學(xué)校課程的改革
　　一、世界高等學(xué)校課程改革的原因
　　二、世界高等學(xué)校課程改革的趨勢與問題
　　三、高等學(xué)校課程改革過程理論
第四部分 高等學(xué)校課程研究領(lǐng)域的元研究
　第十一章 高等學(xué)校課程研究領(lǐng)域的若干認識論和方法論問題
　　一、關(guān)于高等學(xué)校課程實踐和改革決策中的認識論和方法論問題
　　二、高等教育領(lǐng)域中的“兩難問題”
　　三、教育研究中的“中介”問題
　　四、高等教育研究的創(chuàng)新問題——實踐的視角
　第十二章 我國高等學(xué)校課程研究領(lǐng)域的產(chǎn)生與發(fā)展
　　一、經(jīng)驗主導(dǎo)階段（1952-1966）
　　二、理論探索階段（1978-20世紀80年代末）
　　三、理論初建階段（20世紀80年代末-1997）
　　四、理論發(fā)展階段（1997-）
附錄1 教學(xué)計劃示例
附錄2 教學(xué)大綱示例
主要參考文獻
后記