幼兒教師專業(yè)生活論

　　《幼兒教師專業(yè)生活論》主要包括四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其中第一章和第二章由泰州師范高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)教育系的徐鴻老師執(zhí)筆，第三章和第四章由常州工學(xué)院師范學(xué)院的程妍濤老師負(fù)責(zé)撰寫。第一章主要是在對(duì)幼兒教師專業(yè)生活的概念進(jìn)行界定和對(duì)已有研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示了幼兒教師專業(yè)生活的內(nèi)涵，闡明了幼兒教師專業(yè)生活不同于其他教師專業(yè)生活的特點(diǎn)。第二章和第三章根據(jù)凱爾克特曼的教師專業(yè)發(fā)展理論，分別從歷時(shí)態(tài)和共時(shí)態(tài)兩個(gè)維度對(duì)幼兒教師的專業(yè)生活進(jìn)行了探討。在第二章中，通過(guò)Z老師“回式的敘述”，描述了該教師具體社會(huì)歷史情境中的有意義的故事，從而建構(gòu)了Z老師個(gè)人生活史，立體展現(xiàn)了幼兒教師個(gè)體完整的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程及其真實(shí)的專業(yè)生活，使我們了解了歷時(shí)態(tài)的幼兒教師專業(yè)生活。在第三章內(nèi)容中，筆者嘗試從幼兒教師人際交往的具體情境中對(duì)共時(shí)態(tài)的幼兒教師專業(yè)生活進(jìn)行梳理，從宏觀和微觀兩個(gè)層面探尋幼兒教師的人際交往對(duì)其專業(yè)發(fā)展的重要意義。第四章中，筆者把幼兒教師看作是具有反思性的存在，闡述了幼兒教師為了獲得自我完善和發(fā)展以及促進(jìn)他人的存在和發(fā)展而進(jìn)行自我管理的內(nèi)容和策略。筆者希望通過(guò)對(duì)幼兒教師在幼兒園真實(shí)的生存與發(fā)展?fàn)顩r的展現(xiàn)，能夠引發(fā)幼兒教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的反思，為其他教師的專業(yè)發(fā)展提供鏡像和參照。

暫缺《幼兒教師專業(yè)生活論》作者簡(jiǎn)介