學習心理研究

前言
第一章 緒論
第一節(jié) 學習心理研究的對象
一、學習心理研究的概念
二、學習心理研究的特點
三、學習心理研究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 學習心理研究的范式
一、科學研究的范式
二、學習心理研究的范式
三、學習心理研究范式的類型與特征
四、學習心理研究范式發(fā)展與變革
第三節(jié) 學習心理研究的價值
一、學習心理研究在心理學科發(fā)展中的地位
二、學習理論是教育科學中諸多分支學科的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 學習心理思想的演變
一、中國古代學習心理思想．
二、西方學習心理學思想的萌芽
第二章 學習的過程理論
第一節(jié) 斯金納操作條件反射學說
一、斯金納的學習實驗
二、斯金納的辨別學習和反應(yīng)分化學習理論
三、斯金納的強化原理
四、斯金納的程序教學
五、對斯金納學習理論的評價
第二節(jié) 加涅信息加工學習理論
一、學習的概述
二、學習過程
第三節(jié) 奧蘇貝爾意義學習理論
一、認知結(jié)構(gòu)同化論
二、意義學習理論的涵義
三、意義學習的類型
四、教學原則
第三章 學習的認知發(fā)展理論
第一節(jié) 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論
一、認知表征的涵義
二、發(fā)現(xiàn)學習的涵義
三、布魯納的教學論思想
第二節(jié) 皮亞杰的認知發(fā)展理論
一、皮亞杰認知發(fā)展理論中的基本假設(shè)
二、認知發(fā)展的機制
三、認知發(fā)展的階段理論
第三節(jié) 維果茨基文化歷史理論
一、高級心理機能的社會起源
二、活動與內(nèi)化
三、維果茨基的工具理論
四、最近發(fā)展區(qū)
第四章 學習的社會背景理論
第一節(jié) 社會學習理論
一、班杜拉的社會認知論
二、交互決定觀
三、觀察學習的四個階段
第二節(jié) 情境學習理論
一、情境學習的內(nèi)涵
二、情境學習的應(yīng)用
第三節(jié) 生態(tài)學習理論
一、生態(tài)心理學
二、生態(tài)學習觀的內(nèi)涵
三、生態(tài)學習觀的主要原則
四、生態(tài)學習觀的啟示
第五章 腦的研究與學習
第一節(jié) 腦的結(jié)構(gòu)、功能與發(fā)展
一、腦的結(jié)構(gòu)與功能
二、腦的發(fā)展
三、腦功能的差異
四、大腦潛能與智力的開發(fā)
第二節(jié) 腦的信息加工模式與學習
一、信息加工在大腦中的生理表現(xiàn)
二、信息加工模型與學習
第二節(jié) 基于腦的學習
一、基于腦的學習原則
二、人類十一大智力中心與腦
三、與學習有關(guān)的相關(guān)腦區(qū)
四、腦電波與最佳學習狀態(tài)
五、如何科學用腦
第六章 學習心理的認知因素
第一節(jié) 認知發(fā)展與學習
一、認知發(fā)展概述
二、記憶力與學習
三、想象力與學習
四、思維與學習
第二節(jié) 問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)
一、問題解決概述
二、問題解決的影響因素
三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 學習的遷移與教學
一、學習遷移概述
二、學習遷移的理論
三、促進學習遷移的教學策略
第七章 學習心理的非認知因素
第一節(jié) 學習動機
一、學習動機的概述
二、學習動機的理論
三、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)
第二節(jié) 學習成功感
一、學習成功感的內(nèi)涵_
二、學習成功感的研究進展
三、學習成功感的調(diào)查研究
第三節(jié) 學習品質(zhì)
一、學習興趣
二、學習性格
三、學業(yè)情緒
四、學習意志
第八章 學習策略及其教學
第一節(jié) 學習策略概述
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類及常用學習策略
三、學習策略的獲得與發(fā)展
第二節(jié) 學習策略教學
一、關(guān)于學習策略教學的爭議
二、學習策略的教學模式及技術(shù)
三、學習策略的教學原則及條件
四、學習策略的創(chuàng)新與培養(yǎng)
第三節(jié) 學科學習策略
一、中學語文學習的策略
二、中學英語學習的策略
三、中學數(shù)學學習的策略
……
第九章 學習適應(yīng)性及其教育干預(yù)
第十章 考試焦慮及其調(diào)適
第十一章 自主學習及其成就目標定向
第十二章 學習心理健康及其維護
參考文獻