中國電影導演教育教學史

定　價：￥42.00

作　者：	楊琳著
出版社：	中國電影出版社
叢編項：
標　簽：	影視理論

購買這本書可以去

ISBN：	9787106033286	出版時間：	2011-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	232	字數(shù)：

內容簡介

　　從1905年拍攝第一部電影《定軍山》，到1955年開始籌備建立電影導演教育教學的專門機構，中國電影已經(jīng)走過了半個世紀，拍攝了數(shù)以千計的電影作品。創(chuàng)作了這些電影作品的導演，基本上是靠創(chuàng)作實踐走上了電影導演之路。1949年新中國建立之后，專業(yè)化、規(guī)?；母叩冉逃虒W方式，逐漸成為培養(yǎng)電影導演人才的重要途徑。1956年在國家計劃經(jīng)濟體制下建立的北京電影學院導演系，在相當長的時間里壟斷了中國高等教育承擔的電影導演教育教學領域?？偨Y與梳理它在籌備、創(chuàng)建、停滯、恢復、改革與發(fā)展各階段的歷史，探討電影導演教育教學在藝術人才培養(yǎng)中的規(guī)律和經(jīng)驗，有著重要的理論意義和實踐意義。電影導演教育教學創(chuàng)建時期，完全照搬蘇聯(lián)的分科教育模式，教學計劃與課程設置都實行嚴格的學年學時制。在當時適齡青年入學率僅為1.9%①的情況下，全國本科教育階段的精英培養(yǎng)目標成為必然的選擇，電影導演的專才培養(yǎng)自然也不例外。在計劃經(jīng)濟時代，人才培養(yǎng)的計劃性體現(xiàn)在畢業(yè)生基本上都分配進入專業(yè)對口的電影制片廠。這種從招生開始到畢業(yè)分配為止的計劃教育體制，使畢業(yè)生離開學校后直接進入生產(chǎn)第一線，得到了理論聯(lián)系實際的再學習機會。又經(jīng)過“文革”前后十多年的歷練，最早接受專業(yè)教育的畢業(yè)生終于獲得導演資格，他們用別樣風格的電影作品，沖破了意識形態(tài)觀念對電影創(chuàng)作的禁錮，創(chuàng)立了“學院派”品牌，在中國電影史上被稱為“第四代”導演。對他們成才過程的梳理，可以清楚地看到，學校教育教學的培養(yǎng)、電影制片廠體制的實踐機會以及“文革”歲月的人生磨練，共同構成了“第四代”導演的成才史。

作者簡介

　　楊琳，北京電影學院導演系教授，博士。中國電影導演協(xié)會會員。1999年9月—2000年3月，受日本文化廳“海外藝術家”項目邀請，赴日考察日本電影導演培養(yǎng)機制。

圖書目錄

內容摘要
序
第一章歷史與傳承
第一節(jié) 中國電影導演教育教學前史
1．早期電影導演的探索者
2．職業(yè)化電影導演的出現(xiàn)
3．紅色電影導演的誕生
第二節(jié) 中國電影導演教育教學的建立
一、電影導演教育教學方法的探索
1．干部專修班
2．專修班課程設置
二、電影導演教育教學模式的確立
1．電影專業(yè)分科教育的依據(jù)
2．專業(yè)課程設置的依據(jù)
第三節(jié) 早期電影導演教育教學的教師構成
1．教師來源
2．主任教員帶班制度
第二章創(chuàng)建與挫折
第一節(jié) 精英培養(yǎng)理念的建立
1．創(chuàng)建期的生源情況
2．入學考試方法
3．精英教育條件
第二節(jié) “文革”前導演教育教學成才率辨析
1．專業(yè)淘汰制
2．制片廠制度
3．攝制組實踐
第三節(jié) “第四代”導演群
1．中年導演的處女作
2．中年導演的成名作
3．中外導演創(chuàng)作年齡比較
第三章恢復與探索
第一節(jié) 重新啟動的電影導演教育教學
1．殘酷的高考
2．實習與實踐
第二節(jié) “第五代”集體亮相
1．“第五代”電影發(fā)軔之作
2．導演系78班的處女作
第三節(jié) “第五代”導演群
1．導演系的旗幟
2．電影學院的驕傲
3．進修班的功績
第四章改革與發(fā)展
第一節(jié) 改革學制與實踐教學1985-1990
1．學制改革
2．85班集體亮相
3．專業(yè)淘汰的意義
第二節(jié) 規(guī)范課程設置與生源改革1990-1998
1．規(guī)范課程的依據(jù)
2．中日實踐教學比較
3．生源改革探索
第三節(jié) 拓展培養(yǎng)方向1998-2007
1．招收剪輯本科班
2．招收紀錄片本科班
3．教師培養(yǎng)的缺失
第五章機遇與挑戰(zhàn)
第一節(jié) 學校教育面臨的挑戰(zhàn)
1．賈樟柯現(xiàn)象
2．寧浩的意義
3．馮小剛精神
第二節(jié) 恢復正常的期待值
1．審視學校教育教學的任務
3．定位泛影像時代人才標準
3．在知己知彼中改革
第三節(jié) 未來的機遇
1．建立全院核心課程
2．辦學多元化發(fā)展
3．扶持畢業(yè)生機制
結束語起點與終點
附錄（彩頁）
參考資料
后記