漢語(yǔ)速成教學(xué)研究

教學(xué)模式與教學(xué)管理研究
　基于任務(wù)的漢語(yǔ)速成教學(xué)模式研究
　漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)模式及相關(guān)要素分析
　初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者短期速成教學(xué)模式研究
　——初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“漢語(yǔ)能力激發(fā)模式”的理論基礎(chǔ)與模式構(gòu)建
　對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的反思
　——再談短期速成漢語(yǔ)教學(xué)中“精講多練”的原則
　短期來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
　對(duì)留學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐課的調(diào)查與思考
　關(guān)于美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的理論、方法與實(shí)踐
　美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示
　二語(yǔ)磨蝕理論對(duì)短期漢語(yǔ)教學(xué)的啟示
　淺談對(duì)外漢語(yǔ)兼職教師的特點(diǎn)及管理
語(yǔ)言要素教學(xué)研究
　漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式探析
　對(duì)外漢字教學(xué)中元語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)
　——以母語(yǔ)為阿拉伯語(yǔ)的學(xué)生的漢字教學(xué)為例
　漢語(yǔ)近義詞的辨析及教學(xué)
　綜合課語(yǔ)法課堂教學(xué)示例的典型性原則
　漢語(yǔ)的兩個(gè)特點(diǎn)與初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
　關(guān)于閱讀課詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)的一些思考
　對(duì)初級(jí)班留學(xué)生詞語(yǔ)測(cè)試的分析及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
　基礎(chǔ)階段動(dòng)態(tài)助詞“了”的教學(xué)
　中級(jí)漢語(yǔ)綜合課詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
　——以《橋梁——實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程》為例
　日本學(xué)生使用漢語(yǔ)介詞“對(duì)”的偏誤考察和分析
　基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體漢字自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)
　表達(dá)導(dǎo)向的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式及“把”字句教學(xué)
　文化教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
　留學(xué)生社會(huì)稱(chēng)呼語(yǔ)的使用情況調(diào)查
　對(duì)《曉康歌謠學(xué)漢語(yǔ)》的反思
　——兼談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引入吟誦的必要性
　留學(xué)生“V起來(lái)”句式習(xí)得與偏誤分析及教學(xué)對(duì)策
　淺論目的語(yǔ)環(huán)境下的文化教學(xué)
語(yǔ)言技能教學(xué)研究
　關(guān)于多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)若干問(wèn)題的思考
　淺談多媒體技術(shù)在綜合課教學(xué)中的合理應(yīng)用
　詞匯對(duì)立概念在留學(xué)生閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
　對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略
　——以新手型和專(zhuān)家型教師的教學(xué)為例
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中級(jí)階段“課文背誦”訓(xùn)練策略
　互動(dòng)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課中的應(yīng)用
　中高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的幾種輔助形式
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教材與測(cè)試研究
漢語(yǔ)研究