讀書(shū)·感悟·收獲：獻(xiàn)給中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年

文學(xué)鑒賞篇構(gòu)建和諧的可持續(xù)發(fā)展理念——讀易卜生《人民公敵》有感搖蕩性情的詩(shī)意——讀《葉嘉瑩說(shuō)漢魏六朝詩(shī)》有感大觀(guān)樓長(zhǎng)聯(lián)與《沁園春·雪》神圣的光環(huán)與桃色的花邊——“子見(jiàn)南子”與孔子的經(jīng)典形象及其藝術(shù)演繹花落一地，散落成歌——讀《邊城》想到沈從文先生讀《達(dá)·芬奇密碼》感悟和諧理念母女的至愛(ài)親情文化的交流變遷——從母女關(guān)系的角度解讀《喜福會(huì)》前沿創(chuàng)新會(huì)通——讀《新出簡(jiǎn)帛與古文字古文獻(xiàn)研究》誰(shuí)不愛(ài)讀屠格涅夫再論哈姆雷特延宕之根源：人文主義的歷史局限性女性多聲部與多元混融手法生成的絕唱——評(píng)安吉拉·卡特的《馬戲團(tuán)之夜》創(chuàng)作讀不盡的好人生——讀《歐美小說(shuō)史話(huà)》感想情感隨筆篇生命里沒(méi)有角落——讀李娟《阿勒泰的角落》有感于《生命的鹽》平凡男女尷尬人生——讀陳蔚文《葵花開(kāi)》守望傳奇——讀《唐傳奇》“跨界”的交響——我讀《跨界一何廣慶視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐》荒塬響起的人性挽歌——讀《喧囂荒塬》有感有憾，然而凄美的愛(ài)情挽歌——讀《山楂樹(shù)之戀》有感山楂戀歌追尋的不光是記憶——讀《鏡中爹》有感愛(ài)情，因純真而永恒——讀金河仁系列作品有感《寵兒》的讀書(shū)筆記永遠(yuǎn)的邊城——《邊城》讀后感知足是福——有感于《老大的幸?！酚肋h(yuǎn)的“馬扎”——有感于《馬未都說(shuō)收藏》想起那年那月讀雷鋒——讀《雷鋒的故事》有感讀丹·布朗的《達(dá)·芬奇密碼》有感人生啟迪篇不僅僅是感動(dòng)——《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》讀后感江姐精神給當(dāng)代女性的啟示——讀《紅巖》有感讀《于丹<論語(yǔ)>感悟》用全新的視角觀(guān)察世界——值得用心閱讀的《小趨勢(shì)》《簡(jiǎn)愛(ài)》讀后感讀童話(huà)故事有感灰色的天空與多彩的世界——讀《于丹<論語(yǔ)>心得》不一樣的童話(huà)——讀《小王子》有感別把靈魂抵押給魔鬼——讀《幻滅》有感減法人生——讀《月亮與六便士》有感公平的正義——讀羅爾斯《正義論》有感讀《論語(yǔ)》偶感《人性的弱點(diǎn)》讀后感只為我的青春我做主——讀《我的青春誰(shuí)做主》有感不朽的形象——簡(jiǎn)·愛(ài)讀《莊子·漁夫》有感幸福是快樂(lè)與意義的結(jié)合——讀《幸福的方法》有感浮石和他的《青瓷》我們需要這樣的捐贈(zèng)——讀《給捐贈(zèng)者另一種回報(bào)》《紅巖》讀后感看《潛伏》談感想崗位創(chuàng)新篇溯教育異化之根源求教育發(fā)展之真諦——從教育視角透視《儒林外史》孔子的教育思想對(duì)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的啟示服務(wù)禮儀在會(huì)務(wù)工作中的具體運(yùn)用——讀《禮儀金說(shuō)》有感不虛度此生就是做最好的自己——讀《做最好的自己》有感做一個(gè)有責(zé)任心的人——讀《對(duì)工作負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)》有感《卡爾·威特的教育》讀后感當(dāng)我們手中有塊玉——讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》有感董明珠：行棋無(wú)悔的鏗鏘玫瑰——讀《行棋無(wú)悔》有感怎樣走向成功——有感于譚浩強(qiáng)教授的成功之路文化自覺(jué)薪火相傳——《三峽民俗風(fēng)情概說(shuō)》簡(jiǎn)評(píng)“生活即教育”——讀《陶行知教育名篇》淺析毛澤東關(guān)于工作方法的一個(gè)重要思想——讀《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》有感《建國(guó)大業(yè)》觀(guān)后感讀《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》有感做立即行動(dòng)的羅文——讀《把信送給加西亞》有感編后語(yǔ)