教育心理學(xué)（第六版）

定　價：￥76.00

作　者：	（美）奧姆羅德著，龔少英主譯
出版社：	中國人民大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	心理學(xué)

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ISBN：	9787300142241	出版時間：	2011-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	660	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育學(xué)經(jīng)典譯叢：教育心理學(xué)（第6版）》是一本充滿趣味、富有意義，能夠激發(fā)思維而且信息豐富的教育心理學(xué)教材，其實用性、可讀性與趣味性在同類教材中獨樹一幟。作者將心理學(xué)的理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，旨在幫助讀者更好地理解學(xué)習(xí)的過程，進而更加有效地學(xué)習(xí)。本教材不僅可以作為心理學(xué)專業(yè)和師范類專業(yè)學(xué)生的課程教材，而且可以作為廣大中小學(xué)教師提升教育素養(yǎng)的參考讀物?！督逃龑W(xué)經(jīng)典譯叢：教育心理學(xué)（第6版）》的翻譯出版對我國心理學(xué)工作者和教育工作者來說無疑是一件幸事。

作者簡介

　　珍妮·埃利斯·奧姆羅德（Jeanne Ellis Ormrood），美國知名心理學(xué)家，北科羅拉多大學(xué)榮譽教授。先后于布朗大學(xué)賓夕法尼亞州立大學(xué)獲得心理學(xué)、教育心理學(xué)的本科、碩士和博士學(xué)位。其代表作有《實用研究方法論計劃與設(shè)計》、《兒童發(fā)展與教育》、《教育心理學(xué)》等。

圖書目錄

第1章教育心理學(xué)與教師決策
　作為決策的教學(xué)
　使研究服務(wù)于課堂決策
　應(yīng)用心理學(xué)理論于課堂決策
　常規(guī)評估在課堂決策中的重要性
　適應(yīng)課堂中的多樣性
　教師發(fā)展
　有效學(xué)習(xí)的策略　
第2章認知和語言發(fā)展
　人類發(fā)展的基本原則
　腦在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用
　皮亞杰的認知發(fā)展理論
　維果斯基的認知發(fā)展理論
　語言發(fā)展
　認知和語言發(fā)展的多樣性　
第3章人格和社會性發(fā)展
　人格發(fā)展
　自我意識的發(fā)展
　同伴關(guān)系的發(fā)展和對人際關(guān)系的理解
　道德和親社會性發(fā)展
　人格和社會性發(fā)展的多樣性　
第4章群體差異
　時刻考慮群體間的差異
　文化和種族差異
　性別差異
　社會經(jīng)濟差異
　有風(fēng)險的學(xué)生
　群體內(nèi)的多樣性　
第5章個體差異與特殊教育需要
　在腦海里記住個體差異
　智力
　認知風(fēng)格與思維傾向
　在一般教育課堂中教育有特殊需要的學(xué)生
　有特殊認知或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生
　有社交或行為問題的學(xué)生
　在認知和社會功能上普遍遲滯的學(xué)生
　有身體障礙和感知困難的學(xué)生
　認知發(fā)展超前的學(xué)生
　當確定和關(guān)注特殊需要時考慮多樣性　
第6章學(xué)習(xí)和認知過程
　從不同的觀點看學(xué)習(xí)
　認知心理學(xué)的基本假設(shè)
　認知心理學(xué)的關(guān)鍵術(shù)語
　人類記憶模型
　長時記憶存儲
　長時記憶的提取
　給學(xué)生時間去加工：增加等待時間的作用
　認知過程中的多樣性　
第7章知識建構(gòu)
　學(xué)習(xí)和記憶中的建構(gòu)過程
　組織知識
　當知識建構(gòu)出錯：錯誤觀念的來源和影響
　促進有效的知識建構(gòu)
　概念轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)
　建構(gòu)過程的多樣性　
第8章高級認知過程
　元認知和學(xué)習(xí)策略
　遷移
　問題解決
　創(chuàng)造力
　批判性思維
　高級認知過程中的多樣性　
第9章行為主義學(xué)習(xí)觀
第10章社會認知學(xué)習(xí)觀
第11章動機和情感
第12章動機的認知因素
第13章教學(xué)策略
第14章營造一個建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境
第15章課堂評估策略
第16章總結(jié)學(xué)生成就
術(shù)語表
主題詞索引
參考文獻