東南大學(xué)建筑學(xué)院建筑年鑒2009-2010

　　2008-2010，東南大學(xué)建筑學(xué)院在持續(xù)的教學(xué)改革引領(lǐng)下，確立以“開放、交叉、融合”為教學(xué)理念的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式；在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主研學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)施“研究型”和“啟發(fā)式”教學(xué)方法和成果考核機(jī)制，營(yíng)造了全新的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境。自2009年底開始，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型建筑工程師的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”制定提上議事日程，研究型工程師將逐步成為我院人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在本科和碩士研究生教學(xué)中，我們提出“一流教學(xué)+一流科研+一流隊(duì)伍”的團(tuán)隊(duì)理念；“基礎(chǔ)理論教育+創(chuàng)新研究+實(shí)踐素質(zhì)”的教學(xué)理念；“教書育人+高尚師德+敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教書育人理念，并以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的改革與實(shí)踐。近年來(lái)，東大的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、成績(jī)考核等方面已形成成熟、連貫的課程新體系，且在國(guó)內(nèi)具有重要的示范作用，顯著推進(jìn)了中國(guó)當(dāng)代建筑教育的發(fā)展，并獲得廣泛的國(guó)際認(rèn)可。我們構(gòu)建了體現(xiàn)開放融通特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系.，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新”為主題的1～5年級(jí)的整體改革方案。整合課程、精煉主干，形成以“建筑設(shè)計(jì)”為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核兩翼”立體式知識(shí)框架其次，積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)整合，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到建筑測(cè)繪、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。另外，積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開展校際及校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。我們和國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的建筑學(xué)院每年都進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，與美國(guó)、日本、瑞士、瑞典、法國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)及臺(tái)灣和香港等地區(qū)的國(guó)際知名院校建立了院（系）際學(xué)術(shù)交流關(guān)系和聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)，并已開始進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。同時(shí)，在2010年暑假，我們開始了首次“青年教師海外教學(xué)研究工作坊”的嘗試，對(duì)青年教師作出系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。教學(xué)研究及相關(guān)成果多次獲得各級(jí)教學(xué)研究表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)改革成果先后獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2008年，專業(yè)主干課“建筑設(shè)計(jì)”獲得國(guó)家精品課程；2009年，“開放·交叉·融合：以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心的建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)新體系”獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。畢業(yè)生創(chuàng)新能力和水平得到國(guó)際的廣泛認(rèn)可：近兩年本科生出國(guó)深造人數(shù)達(dá)畢業(yè)生總數(shù)的20%。在未來(lái)的幾年中，我們還將積極探討本科教學(xué)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生培養(yǎng)等一系列課題，使建筑教育上到更新一個(gè)臺(tái)階。

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