為未來培養(yǎng)領袖：美國研究型大學本科生教育重建

第一章 導論
　第一節(jié) 研究型大學的涵義
　第二節(jié) 美國研究型大學的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學的基本特征
　第四節(jié) 美國研究型大學的改革
第二章 美國研究型大學本科生培養(yǎng)目標的轉型與本科生教育重建的興起
　第一節(jié) 美國研究型大學本科生培養(yǎng)目標的轉型
　第二節(jié) 美國研究型大學本科生教育重建的歷程
　第三節(jié) 美國研究型大學本科生培養(yǎng)目標轉型與本科生教育重建的原因分析
第三章 美國研究型大學本科生教育重建的哲學基礎
　第一節(jié) 全人教育思潮與美國研究型大學本科生教育重建
　第二節(jié) 建構主義學習理論與美國研究型大學本科生教育重建
　第三節(jié) 科學主義和人文主義的融合與美國研究型大學本科生教育重建
第四章 美國研究型大學本科生教育課程改革
　第一節(jié) 美國研究型大學本科生課程改革的興起與發(fā)展
　第二節(jié) 美國研究型大學本科通識教育課程改革
　第三節(jié) 美國研究型大學本科跨學科教育課程改革
　第四節(jié) 美國研究型大學本科課程改革存在的問題與發(fā)展前景
第五章 美國研究型大學的探究性學習
　第一節(jié) 探究性學習的內涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學探究性學習的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學探究性學習的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學探究性學習存在的主要問題與發(fā)展前景
第六章 美國研究型大學的本科生科研
　第一節(jié) 本科生科研的內涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學本科生科研的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學本科生科研的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學本科生科研的組織與管理
　第五節(jié) 美國研究型大學本科生科研存在的主要問題與發(fā)展前景
第七章 美國研究型大學的服務性學習
　第一節(jié) 服務性學習的內涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學服務性學習發(fā)展歷程
　第三節(jié) 美國研究型大學服務性學習的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學服務性學習存在的主要問題與發(fā)展前景
第八章 美國研究型大學的教師發(fā)展
　第一節(jié) 教師發(fā)展的內涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學教師發(fā)展的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學教師發(fā)展的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學教師發(fā)展存在的主要問題與發(fā)展前景
第九章 結論
　第一節(jié) 美國研究型大學教育創(chuàng)新的未來走向
　第二節(jié) 美國研究型大學教育創(chuàng)新的基本經(jīng)驗
　第三節(jié) 關于我國大學本科生教育改革的幾點思考
參考論著
附錄
　附錄1 美國大學協(xié)會會員大學名單
　附錄2 美國卡內基教學促進基金會高等學校分類標準(1994年)
　附錄3 美國研究型大學名單
　附錄4 美國卡內基教學促進基金會高等學校分類標準(2000年)
　附錄5 美國博士學位授予／研究型大學名單
　附錄6 美國卡內基教學促進基金會高等學校分類標準之基本分類(2010年)
　附錄7 美國博士學位授予大學名單
后記