中國高等教育學制改革

第一章 導論
第一節(jié) 學制的產生、沿革及基本涵義
一、學制的形成
二、學制的基本涵義
三、學制的基本要素及關系
四、高等教育學制的基本涵義及要素特征
第二節(jié) 為什么當前要進行高等教育學制改革研究
一、現(xiàn)實需要
二、理論價值
第三節(jié) 國內外有關學制改革研究綜述
一、國內學制改革研究現(xiàn)狀
二、國外學制改革研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 如何進行高等教育學制改革研究
一、研究的基本問題與思路
二、研究的基本方法
三、本研究的主要特色
歷史編
第二章 中國近現(xiàn)代學制的建立與發(fā)展
第一節(jié) 近代學制產生的背景和新式學校的建立
一、新教育制度產生的背景
二、新式學校的建立
第二節(jié) 近代學制系統(tǒng)的建立
一、壬寅學制（1902）
二、癸卯學制（1904）
第三節(jié) 民國時期的學制改革
一、壬子癸丑學制（1912-1913）
二、壬戌學制（1922）
三、民國時期高等教育學制演變
第三章 新中國高等教育學制的改革與發(fā)展
第一節(jié) 1951年《關于改革學制的決定》的頒布
一、新學制的基本框架
二、學制改革試驗和兩種教育制度的提出
第二節(jié) 新中國關于高等教育學制的建設
一、新學制中關于高等教育學制的建設
二、學習蘇聯(lián)與院系調整
第三節(jié) 新時期有關學制改革的基本方向
比較編
第四章 德、法、俄學制概要及其高等教育學制特點
第一節(jié) 德國學制概要及其高等教育學制特點
一、德國學制概要
二、德國高等教育學制特點
第二節(jié) 法國學制概要及其高等教育學制特點
一、法國學制概要／7l
二、法國高等教育學制特點
第三節(jié) 俄羅斯學制概要及其高等教育學制特點
一、俄羅期學制概要
二、俄羅斯高等教育學制特點
第五章 英、美學制概要及其高等教育學制特點
第一節(jié) 英國學制概要及其高等教育學制特點
一、英國學制概要
二、英國高等教育學制特點
第二節(jié) 美國學制概要及其高等教育學制特點
一、美國學制概要
二、美國高等教育學制特點
第六章 日本和我國臺灣地區(qū)學制概要及其高等教育學制特點
第一節(jié) 日本學制概要及其高等教育學制特點
一、日本學制概要
二、日本高等教育學制特點
第二節(jié) 我國臺灣地區(qū)學制概要及其高等教育學制特點
一、臺灣地區(qū)學制概要
二、臺灣地區(qū)高等教育學制特點
第七章 國際高等教育學制改革動向及一般趨勢
第一節(jié) 國際高等教育學制改革的一般趨勢
一、國際學制改革的一般方向
二、國際高等教育學制改革方向
第二節(jié) 波洛尼亞進程：歐洲高等教育學制改革動向
一、波洛尼亞進程出臺的社會背景
二、波洛尼亞進程的基本內容
三、波洛尼亞進程的核心
四、波洛尼亞進程框架下歐洲國家高等教育系統(tǒng)的變革措施
理論編
第八章 高等教育學制改革的理論基礎
第一節(jié) 教育的內外部關系規(guī)律
一、教育內外部關系規(guī)律的基本內涵
二、教育內外部關系規(guī)律與學制建設
第二節(jié) 人力資本理論
一、人力資本理論的基本內涵
二、人力資本理論推動了高等教育擴張
第三節(jié) 高等教育大眾化理論
一、高等教育大眾化理論的基本內涵
二、大眾化帶來學術取向的轉移和質量觀的變化
三、大眾化帶來高等教育體系與結構的變化
第四節(jié) 高等教育系統(tǒng)論
一、高等教育系統(tǒng)的要素及特征
二、高等教育系統(tǒng)的勞動分工及學術劃分
三、高等教育系統(tǒng)的漂移與趨同
第九章 高等教育學制改革的價值選擇與一般原則
第一節(jié) 理性主義和工具主義
一、理性主義的教育哲學
二、工具主義的教育哲學
三、兩種哲學的調和
第二節(jié) 單軌制、雙軌制與分支制
一、基礎教育階段學制上的單軌制與雙軌制
二、高等教育學制上的單軌制、雙軌制與分支制
三、高等教育學制長遠發(fā)展趨勢
第三節(jié) 高等教育學制改革的基本原則
一、堅持教育公平和教育機會均等的民主化原則
二、促進學生身心發(fā)展的循序性或階梯性原則
三、促進因材施教、人盡其才的彈性化原則
四、適應社會需要的適切性原則
五、顧及時空條件的靈活性原則
六、適應本國國情的本土化原則
七、暢通學制渠道的開放性原則
八、統(tǒng)籌整個學制系統(tǒng)有機構成的整體性原則
九、堅持構建學習型社會和終身教育制度的持續(xù)性原則
改革編
第十章 我國高等教育學制改革的現(xiàn)實背景
第一節(jié) 我國高等教育大眾化發(fā)展
一、大眾化理論在中國的傳播與實踐
二、大眾化改變了中國高等教育的體系與結構
第二節(jié) 我國民辦高等教育的發(fā)展
一、中國民辦高等教育的發(fā)展歷程
二、民辦高等教育發(fā)展史上三次思想認識的突破
三、民辦高等教育發(fā)展的問題與前景
第三節(jié) 我國高等教育地方化發(fā)展
一、地方高校的發(fā)展及高等教育地方化的涵義
二、高等教育地方化與新一輪院系調整合并
三、院校合并帶來中國高等教育結構的變化
第十一章 我國普通高等教育學制系統(tǒng)改革研究
第一節(jié) 我國普通高等教育系統(tǒng)的現(xiàn)狀及基本特點
一、龐大而又復雜的高等教育系統(tǒng)現(xiàn)狀
二、多樣而難以統(tǒng)一劃分的院校類型
三、三級四層學位制度
第二節(jié) 我國現(xiàn)行普通高等教育系統(tǒng)存在的主要問題
一、單一化：表現(xiàn)為分類不清、定位不明、高校發(fā)展目標單
一、盲目攀比、辦學雷同
二、銜接不順：表現(xiàn)為升學、轉學渠道不通暢
三、需求脫節(jié)：高等教育模式單一化不適應社會需求多樣化
四、布局不均：未能充分體現(xiàn)高等教育的“公平與效率”
第三節(jié) 普通高等教育系統(tǒng)學制改革構想（一）：建立多樣化的高等教育體系
一、多元發(fā)展：構建多樣化的本科教育體系
二、分類指導：盡快出臺高等教育機構分類標準
三、優(yōu)化結構：建立合理的高等教育結構體系
四、暢通渠道：建立學制系統(tǒng)轉換“立交橋”
五、層次上移：逐漸上移普通高等教育系統(tǒng)重心
六、優(yōu)化布局：面向社會，適應地方
第四節(jié) 普通高等教育系統(tǒng)學制改革構想（二）：策略性建議
一、發(fā)展地方應用型本科教育
二、將高等教育逐步融入終身教育體系
第十二章 我國高等職業(yè)教育學制系統(tǒng)改革研究
第一節(jié) 我國高等職業(yè)教育學制發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
一、我國職業(yè)教育發(fā)展簡要歷程
二、我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國現(xiàn)行高等職業(yè)教育學制存在的主要問題
一、地位低下：高等職業(yè)教育社會認可度不高
二、層次偏低：高等職業(yè)教育限定于?？疲l(fā)展空間受限
三、銜接不暢：缺乏暢通職業(yè)教育升學渠道的有效機制
四、特色不彰：高等職業(yè)教育缺乏鮮明的職業(yè)教育特色
第三節(jié) 高等職業(yè)教育學制改革構想（一）：建立相對獨立的高等職業(yè)教育體系
一、轉變觀念：提升對職業(yè)教育的認識
二、提升層次：發(fā)展本科以上職業(yè)教育
三、合理架構：讓職業(yè)教育成為相對獨立的體系
四、有效銜接：加強中、高等職業(yè)教育學制銜接
五、面向地方：辦出高等職業(yè)教育的特色
六、校企合作：加強高職院校與企業(yè)合作
第四節(jié) 高等職業(yè)教育學制改革構想（二）：策略性建議
一、設職業(yè)教育學位：建立高等職業(yè)教育學位制度
二、雙證并重：高等職業(yè)教育要學歷文憑與職業(yè)資格并重
三、架設橋梁：引入第四層次教育，設立高中后、高等教育前教育機構
第十三章 結論
參考文獻
后記