思想政治教育的學科定位及建設思路研究

第一章 思想政治教育學科概述
一、思想政治教育概說
(一)思想政治教育的實踐歷史
(二)“思想政治教育”概念的提出
(三)思想政治教育的含義
二、思想政治教育學科的內涵及特點
(一)思想政治教育學科的內涵
(二)思想政治教育學科的特點
三、思想政治教育學科體系及其與相關學科的關系
(一)思想政治教育學科體系
(二)思想政治教育學與相關學科的關系
四、思想政治教育學科建設的重要意義
(一)思想政治教育學科建設的理論意義
(二)思想政治教育學科建設的實踐價值
第二章 思想政治教育學科的創(chuàng)立與發(fā)展
一、思想政治教育學科的創(chuàng)立
(一)思想政治教育科學化問題的提出和討論
(二)思想政治教育學科創(chuàng)立的理論依據
(三)思想政治教育學科創(chuàng)立的實踐基礎
二、思想政治教育學科的發(fā)展歷程
(一)學科創(chuàng)立與初步發(fā)展時期(1984～1995)
(二)學科全面建設與整合發(fā)展時期(1995～2005)
(三)學科跨越式深入發(fā)展時期(2005年至今)
三、思想政治教育學科發(fā)展規(guī)律探尋
(一)學科發(fā)展的獨立、分化、整合規(guī)律
(二)服從和服務于社會發(fā)展的規(guī)律
(三)服從和服務于馬克思主義主流意識形態(tài)需要的規(guī)律
(四)借鑒和依托相關學科而發(fā)展的規(guī)律
第三章 思想政治教育的學科定位
一、思想政治教育學科定位問題的提出與思路
(一)思想政治教育學科定位問題的提出
(二)思想政治教育學科定位的思路
二、馬克思主義理論一級學科視野中的思想政治教育學科定位
(一)思想政治教育作為馬克思主義理論學科的依據
(二)思想政治教育學科與馬克思主義一級學科下其他二級學科的關系
(三)從“二級學科”到“一級學科”的根本性變化
三、哲學社會科學學科群視野中的思想政治教育學科定位
(一)思想政治教育的學科獨立性
(二)思想政治教育的學科綜合性
(三)思想政治教育的學科歸屬問題
四、社會主義意識形態(tài)視野中的思想政治教育學科定位
(一)思想政治教育學科的意識形態(tài)性
(二)思想政治教育學科的中國特色
五、思想政治教育學科定位對學科建設的意義
(一)馬克思主義一級學科下的二級學科定位為學科建設明確了方向
(二)在哲學社會科學學科群視野中的學科定位為學科建設拓展了視野
(三)意識形態(tài)性學科定位昭示了學科建設的重大社會意義
第四章 思想政治教育學科建設的現狀分析
一、思想政治教育學科建設取得的主要成績
(一)思想政治教育學科的學科地位獲得極大提升
(二)思想政治教育學科的理論體系趨于完善
(三)思想政治教育學科的人才培養(yǎng)體系不斷健全
(四)思想政治教育學科理論研究取得巨大進步
二、思想政治教育學科建設存在的突出問題
(一)學科屬性界定不科學、學科邊界設置不清晰及學科意識不強
(二)學科基本理論問題認識不統一、比較研究薄弱、研究方法不科學
(三)學科專業(yè)特色不鮮明、課程設置不規(guī)范
三、思想政治教育學科建設存在問題的原因分析
(一)學科定位不明確
(二)學術隊伍和學科基地建設落后
(三)社會環(huán)境的沖擊
第五章 思想政治教育學科建設的現實思路
一、思想政治教育學科建設的原則
(一)科學性原則
(二)人本化原則
(三)整體性原則
(四)理論聯系實際原則
(五)創(chuàng)新性原則
二、整合和加強學術研究隊伍建設
(一)學術隊伍建設的必要性分析
(二)學術研究隊伍建設的措施
三、加強學科體系建設
(一)宏觀方面
(二)微觀方面
四、推進學科教材建設
五、緊密結合思想政治教育實踐進行理論研究
(一)在實踐中繼承思想政治教育理論的研究成果
(二)在實踐中創(chuàng)新思想政治教育理論
第六章 思想政治教育的學科建設經驗及發(fā)展趨勢
一、思想政治教育學科建設的基本經驗
(一)思想政治教育學科建設必須始終堅持以馬克思主義為理論指導
(二)思想政治教育學科建設必須適應時代需要
(三)思想政治教育學科建設必須堅持應用理論研究和基礎理論研究并重
(四)思想政治教育學科建設要有科學的戰(zhàn)略
(五)思想政治教育學科建設要堅持不斷創(chuàng)新
(六)思想政治教育學科建設必須有一支高素質的理論隊伍
二、思想政治教育學科建設發(fā)展趨勢展望
(一)學科橫向發(fā)展和縱向提升
(二)教育與管理一體化
(三)社會化與主體化雙向互動
(四)國際化與民族化并存發(fā)展
(五)科學化與現代化相得益彰
(六)專業(yè)化與規(guī)范化協調并進
參考文獻
后記