澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量職保障研究

導(dǎo)論：“大課程觀”下的職業(yè)教育課程質(zhì)量訴求
　一、問(wèn)題的提出
　二、研究方法與研究思路
　三、研究?jī)?nèi)容與內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　四、研究意義與研究假設(shè)
　五、概念界定
第一章　文獻(xiàn)述評(píng)
　一、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
　二、已有研究述評(píng)
第二章　澳大利亞職業(yè)教育改革的經(jīng)典框架與經(jīng)驗(yàn)之路
　一、質(zhì)量培訓(xùn)框架及其經(jīng)驗(yàn)之路
　二、資格框架及其經(jīng)驗(yàn)之路
　三、培訓(xùn)包框架及其經(jīng)驗(yàn)之路
第三章　澳大利亞職業(yè)教育“需求導(dǎo)向型”課程模式
　一、專業(yè)引領(lǐng)與市場(chǎng)導(dǎo)向下的課程理念
　二、課程理念指向下的“立體多元化”課程開(kāi)發(fā)
　三、“立體多元化”課程開(kāi)發(fā)下的彈性課程實(shí)施
第四章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的價(jià)值取向
　一、西方關(guān)于職業(yè)教育質(zhì)量保障價(jià)值取向的觀點(diǎn)
　二、澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量理念
第五章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
　一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系
　二、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)證和注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)體系
　三、課程實(shí)施的條件標(biāo)準(zhǔn)一：辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
　四、課程實(shí)施的條件標(biāo)準(zhǔn)二：教師資格標(biāo)準(zhǔn)
第六章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量條件投入體系
　一、行業(yè)企業(yè)的全過(guò)程參與
　二、政府提供足夠經(jīng)費(fèi)支持
　三、師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
第七章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量分權(quán)管理體系
　一、聯(lián)邦政府層面的課程質(zhì)量管理
　二、州(領(lǐng)地)層面的課程質(zhì)量管理
　三、學(xué)校層面的課程質(zhì)量管理
第八章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系
　一、澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量觀
　二、辦學(xué)水平評(píng)估的系統(tǒng)構(gòu)成
　三、課程評(píng)價(jià)的多維構(gòu)成
　四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元模式
第九章　對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)的啟示
　一、建構(gòu)我國(guó)職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的必要性
　二、澳大利亞課程質(zhì)量保障體系對(duì)我國(guó)的啟示
　三、建構(gòu)我國(guó)職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系基本思路
　四、我國(guó)職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的框架設(shè)想
參考文獻(xiàn)
　一、中文部分
　二、英文部分
附錄
　附錄一　澳大利亞坎培門學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)圖
　附錄二　澳大利亞坎培門學(xué)院：AQTF2007內(nèi)部自評(píng)表
　附錄三　澳大利亞坎培門學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
　附錄四　澳大利亞注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(RTO)課程評(píng)估座談會(huì)提問(wèn)內(nèi)容
　……
后記