千字文

　　在古代，《千字文》是幼兒讀物，凡讀書人信口就可以給孩子講解，因此過(guò)去少有為之注解的，即便有注也比較隨意。然而在今天，一般的家長(zhǎng)、教師要做到隨口講解恐怕是有難度的，所以我們必須要做一些工作來(lái)保證孩子們能更順暢地接受其內(nèi)容。第一，是文字上的疏通。古今漢語(yǔ)表達(dá)有差別的字詞必須用最簡(jiǎn)單的方式加以對(duì)照，只是為避免繁瑣，我們對(duì)一些深層的、屬于訓(xùn)詁范疇的問(wèn)題盡量加以回避，能夠順暢閱讀原文即可。第二，是介紹典故。文中有些話是對(duì)于典故的提煉，我們用簡(jiǎn)單的話把相應(yīng)的典故加以還原，但并不把有關(guān)故事的原始本末加以詳細(xì)敘述。這既是由于字?jǐn)?shù)上的限制，也因啟蒙讀物本身只具有初步引導(dǎo)的作用，所以給孩子留一個(gè)以后自主閱讀、自主探索的空間。第三，是擴(kuò)展故事。文中一些語(yǔ)句比較概念化而又蘊(yùn)含一定哲理，如果有合適的故事、常識(shí)能夠發(fā)明其理又能增強(qiáng)趣味性的，附在相關(guān)段落之后。第四，是插圖。童年時(shí)期的閱讀，從生理和心理上說(shuō)都很難如成人一樣長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以我們選擇圖文間隔的方式，使得孩子能夠在閱讀過(guò)程中“勞逸結(jié)合”，提高閱讀效率。今天的孩子，通過(guò)這樣的形式接觸了《千字文》，多年以后，其中如有人在讀書或生活中聯(lián)想到其中的片言只語(yǔ)，或覺(jué)似曾相識(shí)，或覺(jué)若有所悟，或能按圖索驥繼續(xù)探索，或能左右逢源會(huì)心一笑，那么此書也就不負(fù)使命了。

暫缺《千字文》作者簡(jiǎn)介