中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的范式研究

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	史秋衡，陳蕾著
出版社：	廣東高等教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787536141858	出版時(shí)間：	2011-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	194	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo)中，高等教育質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該既是國(guó)家對(duì)高等教育進(jìn)行宏觀管理、指導(dǎo)與調(diào)控的主要手段，也是社會(huì)對(duì)高等教育進(jìn)行選擇的有效途徑，又是高校內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理的重要方式。在此假設(shè)前提下，《中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的范式研究》由史秋衡、陳蕾所著，本書(shū)運(yùn)用文獻(xiàn)研究和比較分析的方法，以政府、社會(huì)、高校和學(xué)生四類(lèi)監(jiān)控主體為分析基礎(chǔ)，首先以辨析高等教育質(zhì)量觀和質(zhì)量管理理念的變遷作為指導(dǎo)思想，再以考察西方高等教育質(zhì)量評(píng)估制度若干典型范式的形成過(guò)程、基本特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)作為經(jīng)驗(yàn)借鑒作者簡(jiǎn)介：史秋衡，教育學(xué)博士，廈門(mén)大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、教授，教育部文科重點(diǎn)研究基地副主，任，國(guó)家“985工程”創(chuàng)新基地副主任。兼任中國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)協(xié)作組秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)高等教育管理研究會(huì)常務(wù)理事兼副秘書(shū)長(zhǎng)及學(xué)術(shù)委員會(huì)委員等。入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”和福建省“百千萬(wàn)人才工程”人選。兩次擔(dān)任國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金國(guó)家重點(diǎn)課題首席專(zhuān)家。獲教育部二等獎(jiǎng)等省部級(jí)政府科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)5次。陳蕾，女，1982年生。2005年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)院，獲教育學(xué)、文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位；2008年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的范式研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
第一節(jié)　問(wèn)題的提出及研究意義
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究意義
　第二節(jié)　研究現(xiàn)狀綜述
    一、國(guó)際高等教育質(zhì)量評(píng)估與保障模式
    二、高等教育質(zhì)量評(píng)估主體
    三、高等教育質(zhì)量評(píng)估與保障體系
　第三節(jié)　研究架構(gòu)及方法
    一、研究架構(gòu)
    二、研究方法
第一章　高等教育質(zhì)量評(píng)估的基本理念
　第一節(jié)　高等教育質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)涵及相關(guān)概念辨析
　一、高等教育質(zhì)量
　二、高等教育質(zhì)量評(píng)估
　三、主體
　四、范式
　第二節(jié)　高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)與質(zhì)量管理理念的變革
    一、“合規(guī)定性”質(zhì)量觀與旨在“管理”的“質(zhì)量控制”觀
    二、“合需要性”質(zhì)量觀與旨在“服務(wù)”的“質(zhì)量評(píng)估”觀
    三、“合發(fā)展性”質(zhì)量觀與旨在“改進(jìn)”的“質(zhì)量保障”觀
　第三節(jié)　高等教育大眾化階段質(zhì)量評(píng)估視野中的高等教育質(zhì)量觀
    一、發(fā)展性——高等教育質(zhì)量評(píng)估的歷史起點(diǎn)
    二、多樣性——高等教育質(zhì)量評(píng)估的時(shí)代起點(diǎn)
    三、整體性——高等教育質(zhì)量評(píng)估的全局起點(diǎn)
    四、適應(yīng)性——高等教育質(zhì)量評(píng)估的主體起點(diǎn)
第二章　高等教育質(zhì)量評(píng)估范式的分析基礎(chǔ)
第一節(jié)　高等教育系統(tǒng)的“三角協(xié)調(diào)”力量
    一、國(guó)家權(quán)力
    二、學(xué)術(shù)權(quán)威
    三、市場(chǎng)
第二節(jié)　高等教育質(zhì)量評(píng)估的新興權(quán)力主體
    一、歷史淵源
    二、思想意識(shí)
    三、主觀條件
    四、客觀要求
　第三節(jié)　高等教育質(zhì)量評(píng)估的主體價(jià)值取向
    一、政府——“外適性”質(zhì)量觀下的資源效率評(píng)估取向
    二、社會(huì)——“績(jī)效”質(zhì)量觀下的人才素質(zhì)評(píng)估取向
    三、高?！皟?nèi)適性”質(zhì)量觀下的學(xué)術(shù)知識(shí)評(píng)估取向
    四、學(xué)生——“個(gè)適性”質(zhì)量觀下的消費(fèi)回報(bào)評(píng)估取向
第三章　國(guó)際視野下的高等教育質(zhì)量評(píng)估權(quán)力分配范式
　第一節(jié)　法國(guó)——政府控制型范式
    一、法國(guó)高等教育集權(quán)式質(zhì)量評(píng)估體系
    二、以法國(guó)為代表的政府控制型范式的特征與評(píng)價(jià)
　第二節(jié)　美國(guó)——社會(huì)主導(dǎo)型范式
    一、美國(guó)高等教育市場(chǎng)化質(zhì)量評(píng)估體系
    二、以美國(guó)為代表的社會(huì)主導(dǎo)型范式的特征與評(píng)價(jià)
　第三節(jié)　英國(guó)——從院校自主型到政校合作型范式
    一、英國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估傳統(tǒng)的院校自主型范式
    二、英國(guó)高等教育現(xiàn)行的共治式質(zhì)量評(píng)估體系
    三、以英國(guó)為代表的政校合作型范式的特征與評(píng)價(jià)
　第四節(jié)　大勢(shì)所趨——多元平衡型范式
    一、各國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估范式的共同特征與趨勢(shì)
    二、成型中的多元平衡型高等教育質(zhì)量評(píng)估范式
第四章　中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的現(xiàn)實(shí)反思
第五章中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的理想建構(gòu)
第六章本科教學(xué)工作水平評(píng)估
    ——中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的權(quán)威基石
第七章　教育評(píng)估中介結(jié)構(gòu)
    ——中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的溝通要素
第八章　學(xué)生參與
    ——中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的新興力量
結(jié)語(yǔ)
后記