美國學校音樂教育概況

第一章 早期美國學校音樂教育的發(fā)展
第一節(jié) 音樂課程在學校的確立
一、基督教需求與歌詠學校的發(fā)展
二、美國學校音樂教育“大憲章”
第二節(jié) 早期音樂教育的方法和內(nèi)容
一、音樂教材和教法的早期探索
二、識譜教學的理論與實踐及其傳播
三、跨世紀的歌唱教學觀念及其論壇
第三節(jié) 20世紀上半葉的局部改革
一、音樂教育內(nèi)容多樣化的歷史背景
二、媒體和技術(shù)的發(fā)展與音樂欣賞H
三、器樂教學的興起
四、合唱教學的復興
五、體態(tài)律動在美國的傳播
第二章 當代美國學校音樂教育的改革動向
第一節(jié) 改革的歷史背景和教育思潮背景
第二節(jié) 曼哈頓維爾音樂課程方案
一、曼哈頓維爾音樂課程的概念螺旋
二、曼哈頓維爾音樂課程的教學目標
三、教學評價的原則
四、師生角色及相應(yīng)的活動和環(huán)境
五、教學時間安排
第三節(jié) 從當代音樂計劃到綜合音樂素質(zhì)教育
一、青年作曲家計劃
二、當代音樂計劃
三、當代音樂計劃的發(fā)展和綜合音樂素質(zhì)教育思想
第四節(jié) 其他學校實驗音樂課程方案
一、中西部地區(qū)教育實驗計劃美育方案
二、西南地區(qū)教育實驗音樂方案
第五節(jié) 重要的會議
一、耶魯討論班和朱利亞音樂文庫計劃
二、坦格伍德研討會和坦格伍德宣言
第六節(jié) 跨世紀的美國音樂教育發(fā)展趨勢
一、美國音樂教育在20世紀末的戰(zhàn)略準備
二、《豪斯賴特宣言》：21世紀初音樂教育的行動綱領(lǐng)
三、《豪斯賴特宣言》分析
第七節(jié) 《藝術(shù)教育國家標準》前后的音樂教材趨勢
一、體現(xiàn)多元文化主義的音樂教材
二、基于相關(guān)與綜合課程觀念的音樂教材
三、“套餐”式音樂教材
四、教師用書
第三章 美國學校音樂教育的目標
第一節(jié) 基本信條和整體目標
一、基本信條
二、整體目標
第二節(jié) 階段性目標
一、1915年的目標表述
二、1957年的目標表述
三、1970年的目標表述
四、1990年目標及其落實狀況
第三節(jié) 個體學習目標
一、1965年的個體學習目標
二、1986年的個體學習目標
第四節(jié) 學校音樂教育的基本思想
一、1957年的表述
二、1986年的表述
三、學校音樂教育基本思想的新動向
第四章 美國學校音樂教育方案的早期標準
第一節(jié) 幼兒階段
一、成就標準
二、實施條件和裝備標準
第二節(jié) 小學階段
一、成就標準
二、實施條件和裝備標準
第三節(jié) 初中階段
一、成就標準
二、實施條件和裝備標準
第四節(jié) 高中階段
一、成就標準
二、實施條件和裝備標準
第五章 美國《藝術(shù)教育國家標準》（上）
第一節(jié) 藝術(shù)教育的理念
一、藝術(shù)的性質(zhì)：人類自我的發(fā)現(xiàn)
二、藝術(shù)教育的價值
三、藝術(shù)教育的對象：全體學生
……
第六章 美國《藝術(shù)教育國家標準》（下）
第七章 美國學校音樂分科教學指導綱要概述
第八章 美國學校音樂師資及教育
第九章 美國學校音樂教育的測量和評價
第十章 美國學校音樂教育的組織與領(lǐng)導
參考文獻