任勇的中學數(shù)學教學主張

主張1：每課一趣
每節(jié)課都要有一道以上的趣味數(shù)學題，或是數(shù)學游戲，或是數(shù)學智力題，或是趣味數(shù)學故事……
主張2：每堂一贊
教師贊美學生，可以賦予學生積極向上的精神力量。教師要學會用贊美之詞鼓勵學生，不要放過贊美的機會……
主張3：初中引趣
學生學習數(shù)學的積極性，是學好數(shù)學的重要前提，要注意從學習數(shù)學中引起學生學習數(shù)學的興趣……
主張4：高中引深
引深，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法。引深，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以有效地提高學生的數(shù)學水平……
主張5：追求真諦
教育要尊重和確立學生在教學中的主體地位，要引導學生積極參與教學，要培養(yǎng)學生對問題主動探索、獨立思考的積極態(tài)度……
主張6：不唯教材
要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng)……
主張7：善用媒體
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學不能忽略情感、不能沒有變化、不能拿來就用、不能思維僵化、不能破壞想象、不能費師多時、不能取代實驗、不能遠離實踐、不能忽視文本、不能主體不明……
主張8：貼近生活
數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活中?！奥?lián)系生活講數(shù)學”，就能使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力……
主張9：情境教學
數(shù)學來自現(xiàn)實生活，再應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去；用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，學生通過熟悉的現(xiàn)實生活情境逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結(jié)論……
主張10：“ 氣”象萬千
為使數(shù)學教學“一路走好”，期盼數(shù)學教學“氣”象萬千--“大氣”一些、“才氣”一些、“朝氣”一些、“秀氣”一些、“和氣”一些、“靈氣”一些、“喜氣”一些……
主張11：讓生上課
讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學生來上，老師適當點評；可以由幾個學生一起上課，老師點評；也可以是……
主張12：科際聯(lián)系
中學學科教學，少有“跳出學科看學科”的眼界，少有“學科縱橫聯(lián)系”的理論研究和實踐探索，知識是一個整體，“科際”之間應(yīng)有機聯(lián)系……
主張13：文化滲透
數(shù)學同樣具有人文色彩，只有把抽象的、邏輯的、嚴謹?shù)臄?shù)學，轉(zhuǎn)化為生動的、人文的、思考的數(shù)學，數(shù)學課堂才是人才陶冶的爐膛……
主張14：與美共舞
數(shù)學中充滿著美的因素：數(shù)學美感，能喚起良好的情感，會讓學生感到數(shù)學學習是十分有趣的；不覺得是一種負擔、一種苦役，而覺得是一種需要、一種享受……
主張15：高數(shù)弱化
介紹高等數(shù)學內(nèi)容，開闊學生的知識視野；滲透高等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維能力；運用高等數(shù)學觀點，幫助學生理解教材；遷移高等數(shù)學方法，提高學生解題能力……
主張16：有意差錯
“有意差錯”，其實就是“故意講錯”。課改的今天，對“有意差錯”的要求提高了，“有意差錯”還要進一步走向智慧、走向藝術(shù)、走向“無痕”……
主張17：借題發(fā)揮
引導學生考慮一題多解，引導學生一題多變，引導學生一題多用。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數(shù)學問題……
主張18：全程導學
滲透于學生學習計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、獨立作業(yè)、學習總結(jié)、課外學習等環(huán)節(jié)的學習指導為全程滲透式學習指導……
主張19：“ 四化”促學
序化，就是要求學生建立知識大廈；類化，就是引導學生將問題歸類；活化，就是融合知識和技能靈活地解決問題；深化，就是將問題引深……
主張20：限時限解
求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，取得了一定的成效……
主張21：每日一題
每天出一道數(shù)學征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是課本問題的拔高，可以是身邊的精彩數(shù)學問題，可以是切合時宜的數(shù)學趣題……
主張22：作業(yè)再生
“數(shù)學再生作業(yè)”就是教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改，而是通過多種方法，暗示其錯誤或錯誤的性質(zhì)，或給出探索方向……
主張23：學生命題
傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數(shù)學試題的嘗試……
主張24：生考教師
假期里，我讓學生出數(shù)學試卷考我。全班學生個個露出神秘的表情，他們從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師……
主張25：統(tǒng)計到位
每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統(tǒng)計，設(shè)計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學生姓名。填完表后，橫向一看，每個學生的丟分情況一目了然；縱向一看……
主張26：綠色奧數(shù)
如果說，一名中學生，他有可能選擇是否接受競賽數(shù)學的培訓，那么，一位中學數(shù)學教師沒有理由對中學數(shù)學中的這一“高檔菜”毫無所知……