農(nóng)作物栽培學(xué)

　　職業(yè)教育肩負(fù)著四個(gè)方面的歷史使命，一是肩負(fù)著為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)有職業(yè)道德、有中高級(jí)職業(yè)技能勞動(dòng)者的歷史使命；二是肩負(fù)著我國(guó)現(xiàn)代化、工業(yè)化、信息化、城市化、國(guó)際化過(guò)程中為“三農(nóng)”服務(wù)的歷史使命；三是肩負(fù)著承接普及九年義務(wù)教育之后，加快普及高中階段教育，解決功能性文盲的歷史使命；四是肩負(fù)著服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的歷史使命。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)，國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，迫切需要我們加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，培養(yǎng)大批優(yōu)秀專業(yè)實(shí)用技術(shù)人才，以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。 我們?yōu)槿尕瀼芈鋵?shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，為農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)，組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者編寫(xiě)了《中國(guó)北方萬(wàn)名農(nóng)村技術(shù)人員培訓(xùn)教材》系列叢書(shū)，本套教材擬分職業(yè)道德篇、職業(yè)技能篇、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)篇。為職業(yè)教育所需，我們首先編寫(xiě)了職業(yè)技能篇：《果樹(shù)栽培學(xué)》《畜牧養(yǎng)殖學(xué)》《農(nóng)作物栽培學(xué)》《園藝植物栽培學(xué)》。該培訓(xùn)教材，在編寫(xiě)過(guò)程中根據(jù)中等專業(yè)學(xué)校農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)改革和技能型人才培養(yǎng)要求進(jìn)行組稿。主要供北方中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)藝專業(yè)和農(nóng)民技術(shù)人員使用。教材理論部分淺顯易學(xué)，各論部分特色鮮明，立足當(dāng)?shù)?，突出了教材的適用性、實(shí)用性，著重實(shí)踐教學(xué)，力求闡明農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、園林花卉、果樹(shù)、蔬菜、食用菌等生產(chǎn)中的基本理論和基本生產(chǎn)管理技術(shù)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從而體現(xiàn)了中職教育的教學(xué)特點(diǎn)。每個(gè)單元后面附有思考與實(shí)踐題目，便于學(xué)員實(shí)習(xí)與實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和教學(xué)要求，酌情選擇內(nèi)容。

暫缺《農(nóng)作物栽培學(xué)》作者簡(jiǎn)介