發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	張?jiān)F 主編
出版社：	社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

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ISBN：	9787509728512	出版時(shí)間：	2012-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	257	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索》旨在闡述我校進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理念，呈現(xiàn)了我校建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程和各項(xiàng)主要工作，介紹了學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究中取得的成果，并提出了整個(gè)進(jìn)程中依然有待解決的問(wèn)題與難點(diǎn)。當(dāng)然，呈現(xiàn)在此書(shū)中的內(nèi)容是教師集體智慧與行動(dòng)的成果，也是學(xué)校內(nèi)外合作共研的見(jiàn)證。它在相當(dāng)程度上以教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐改革為核心，生動(dòng)地再現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師相互支持、共求發(fā)展的文化變革歷程。

作者簡(jiǎn)介

　　張?jiān)F，男，1961年9月生，江蘇省淮陰中學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省物理特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。研究領(lǐng)域主要為：物理學(xué)科教學(xué)及教育教學(xué)管理。主持編撰《參與·理解·調(diào)適：中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》（上海三聯(lián)書(shū)店，2005年出版）等多本論著。在《教學(xué)與管理》、《南京航天航空大學(xué)學(xué)報(bào)》、《江蘇教育研究》、《基礎(chǔ)教育參考》及《物理教師》等雜志發(fā)表多篇教育教學(xué)及管理方面的論文。在“有效教與學(xué)方面”有突出研究，成果多次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
第一篇回歸本源：主體性在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系中的展現(xiàn)與提升
　第一章不拘一格的“好教師”形象
　第一節(jié) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“好教師”
　第二節(jié) 學(xué)生心目中的“好教師”
　第三節(jié) 生命視野中的“好教師”
　第二章明確自我發(fā)展目標(biāo)的先前經(jīng)驗(yàn)
　第一節(jié) 學(xué)生是教師發(fā)展的活水源頭
　第二節(jié) 心中有理想行動(dòng)有方向
　第三節(jié) 循序漸進(jìn)的“階梯式”成長(zhǎng)
　第三章成就理想教師的多種方式
　第一節(jié) 吾愛(ài)做舟漸近理想
　第二節(jié) 清晰的腳印總是留在泥濘的路上
　第三節(jié) 由最樸實(shí)的道理發(fā)現(xiàn)并拓展豐富的人生
　第四章教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的形成與使用
　第一節(jié) 對(duì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃價(jià)值的實(shí)踐認(rèn)識(shí)
　第二節(jié) 制訂個(gè)人規(guī)劃應(yīng)著力把握的要點(diǎn)
　　第三節(jié) 制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的具體案例
　　第四節(jié) 學(xué)校在修訂調(diào)整個(gè)人規(guī)劃中的管理
第二篇分合統(tǒng)整：差異性在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系中的回應(yīng)與運(yùn)用
　第五章對(duì)構(gòu)建分層教師評(píng)價(jià)體系的價(jià)值認(rèn)識(shí)
　第一節(jié) 教師對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)分層性系統(tǒng)必要性的認(rèn)識(shí)
　第二節(jié) 管理者對(duì)開(kāi)發(fā)分層性評(píng)價(jià)體系可行性的分析
　第六章分層教師評(píng)價(jià)體系的試運(yùn)行過(guò)程
　第一節(jié) 分層教師評(píng)價(jià)體系方案的設(shè)計(jì)
　第二節(jié) 分層教師評(píng)價(jià)體系的組織實(shí)施
　第三節(jié) 教師感知分層評(píng)價(jià)體系成效的具體案例
　第七章互助合作對(duì)分層評(píng)價(jià)體系的“補(bǔ)償”作用
　　第一節(jié) 從分層走向融合的相關(guān)認(rèn)識(shí)
　　第二節(jié) 實(shí)踐探索案例一：在融合中凸顯分層的意義
　　第三節(jié) 實(shí)踐探索案例二：融合中飽含著溫暖的成長(zhǎng)旅程
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的培育是從分層走向融合的必然
　第八章在分合統(tǒng)整中教師獲得的“實(shí)質(zhì)性”成長(zhǎng)
　　第一節(jié) 分層中的自我完善
　　第二節(jié) 交流中的自我改變
　　第三節(jié) 優(yōu)秀中的永恒追求
第三篇績(jī)效管理：學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的整體建構(gòu)
第四篇結(jié)果呈現(xiàn)：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索成效