朱永新教育作品集（精裝版）

　　本套作品集包括：卷一《中國古代教育思想史》、卷二《中國近現(xiàn)代思想史》、卷三《中國當(dāng)代教育思想史》、卷四《中國本土心理學(xué)研究》、卷五《我的教育理想》、卷六《我的閱讀觀》、卷七《中國新教育》、卷八《新教育講演錄》、卷九《新教育對話錄》、卷十《走在新教育路上》、卷十一《寫在新教育邊上》、卷十二《中國教育觀察》、卷十三《外國教育觀察觀》、卷十四《教育心理學(xué)論稿》、卷十五《中國教育評論》、卷十六《中國教育建議》。卷一《中國古代教育思想史》中國古代文化光輝燦爛，這與教育所起到的文化傳承作用是分不開的。中華民族作為世界上十分重視教育的一個民族，其教育思想歷史悠久、內(nèi)涵豐厚。本書梳理了中國古代教育思想的起源和發(fā)展軌跡，闡述了中國古代教育思想的主要特質(zhì)、理論基礎(chǔ)，然后分專題介紹了中國古代的德育觀、教學(xué)論、教師說、讀書法、科舉制度、書院和蒙學(xué)等，從多個側(cè)面展現(xiàn)了中國古代教育思想的沿革和對后世的深遠(yuǎn)影響，從而客觀地呈現(xiàn)出中國古代教育思想史的全貌。卷二《中國近現(xiàn)代思想史》系統(tǒng)論述了近現(xiàn)代中國教育科學(xué)的成就與貢獻(xiàn)。全書分上下兩篇，共十章。上篇以時間為經(jīng)，詳盡地向讀者展示了自鴉片戰(zhàn)爭至解放戰(zhàn)爭時期我國教育思想發(fā)展的脈絡(luò)。作者在書中廣征博引、條分縷析，敘述簡潔而清晰；下篇以主題為緯，首先總結(jié)了中西教育思想的會通與融合，繼而分別論述了中國現(xiàn)代的個性教育、職業(yè)教育、平民教育、鄉(xiāng)村教育、生活教育及“活教育”思想。作者以較為獨特的形式解讀了近現(xiàn)代中國教育思想的發(fā)展，有利于讀者比較、分析與歸納、記憶。卷三《中國當(dāng)代教育思想史》梳理了從1949年到2010年這60年中國當(dāng)代教育發(fā)展的歷程和教育思想的嬗變。作者首先分階段介紹了中國當(dāng)代教育思想的初創(chuàng)時期、探索時期、混亂時期、重建時期和發(fā)展時期的情況，然后分別介紹了毛澤東、鄧小平、江澤民等三代領(lǐng)導(dǎo)人的教育理想，闡述了中國當(dāng)代教育的基本理論和教學(xué)思想，以及中國當(dāng)代教育改革理論的探索，尤其是著重探討了中國當(dāng)代的教育心理思想和德育思想，并對中國當(dāng)代教育發(fā)展戰(zhàn)略作了歷史反思和運行研究。本書還對當(dāng)前最新的教育政策和科研成果作了及時的介紹，特別是對胡錦濤、溫家寶兩位領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育思想與實踐的論述，具有貼近時代、貼近現(xiàn)實的特殊意義。卷四《中國本土心理學(xué)研究》朱永新教授是國內(nèi)最早研究中國心理學(xué)思想史的專家之一，他通過本書觀照中國本土心理學(xué)的歷史研究，分別介紹了中國古代的人才心理思想、犯罪心理思想、軍事心理思想、醫(yī)學(xué)心理思想、管理心理思想、中國古代關(guān)于夢的學(xué)說，以及中國古代和近代的教育心理思想。同時，作者又以學(xué)派分類，分階段分別研究程頤、程顥、朱熹、陸九淵、王廷相、陳確、王夫之、顏元以及玄學(xué)家的心理思想。作者還特別闡述了中國心理學(xué)史研究最初十年的進(jìn)展與反思，使得本書成為研究中國本土心理學(xué)的重要論著。卷五《我的教育理想》理想的教育該是什么樣的？朱永新教授從十個方面闡述了他理想中的教育，并從這十個方面，分別探討了如何才能實現(xiàn)理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育以及理想的勞動技術(shù)教育。作者通過這十個教育理想，描摹出一幅理想的教育藍(lán)圖，對在21世紀(jì)構(gòu)建適合我國國情的現(xiàn)代化教育具有十分重要的借鑒意義。同時，作者也探討了中國基礎(chǔ)教育改革的十大趨勢、中國課程改革的趨勢及特征、中國道德教育面臨的挑戰(zhàn)與展望等一系列具有前瞻性意義的問題。這是一部充滿激情與理想的教育著作，印刷多達(dá)20余版次，暢銷高達(dá)30多萬冊，被全國廣大教師稱為“最具震撼力的教育名著”。卷六《我的閱讀觀》作者是近年來推廣閱讀的“第一人”。他提出了“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市”、“共讀共寫共同生活”、“改變，從閱讀開始”等觀點，已經(jīng)成為全社會的共識。作者多年來筆耕不輟，寫書讀書，不但出版教育文集、堅持寫教育隨筆，與讀者分享教育理念，同時為其他學(xué)者和一線老師出版的著作撰寫了大量序言。本書選擇作者關(guān)于閱讀的觀點與部分精彩的序言，匯編成冊，讓讀者走進(jìn)他的閱讀世界。卷七《中國新教育》作為中國“新教育實驗”的發(fā)起人，朱永新教授系統(tǒng)闡述了“新教育”的思想與實踐。在書中，作者闡述了什么是新教育、新教育的精神和特征是什么、新教育的理想課堂是什么樣的、如何開展新教育實驗、新教育的管理法則、教師發(fā)展、兒童課程和家教主張等一系列重要問題?！靶陆逃龑嶒灐笔亲髡邉?chuàng)建面向21世紀(jì)的理想教育的一次實踐，本書既系統(tǒng)地從理論上構(gòu)建了新教育理念，又從實踐上介紹了新教育實驗所取得的成果。這本書既是新教育實驗的入門書籍，也是一本重要的指導(dǎo)手冊。卷八《新教育講演錄》作者是在教育界享有盛名的“激情演講家”。本書收錄了他圍繞“新教育”主題的一系列演講。作者探討了新教育實驗的理論與實踐、成功六字訣、中國教育缺什么、書寫教師的生命傳奇、共讀共寫共同生活、中國教育改革，以及關(guān)注民辦教育、農(nóng)村教育等膾炙人口的教育講演。在講演中，作者對于如何繼承中國傳統(tǒng)教育思想的精華，開啟面向21世紀(jì)的更科學(xué)、更符合中國國情的新教育，進(jìn)行了深入的思考。透過講演，還可以了解作者通過發(fā)起并推行“新教育實驗”，探索中國教育的改革與發(fā)展之路的行動軌跡。卷九《新教育對話錄》是朱永新與一線教師和媒體記者關(guān)于中國教育改革與發(fā)展，以及“新教育實驗”的答問對話集。作者通過100多個具體且實際的一線教師提問，闡述了“新教育”的核心理念、推行新教育實驗的目的和措施，并對眾多一線教師面臨的具體教育問題提出了自己的看法和解決途徑，指導(dǎo)教師如何成為一名理想的教師。由于作者兼具政府官員與教育研究者的雙重身份，因而既能高屋建瓴地從政策體制角度審視中國教育機(jī)制問題，又能深入到一線教師隊伍中，深入體驗教育中遇到的方方面面具體而微的細(xì)節(jié)，從而對中國教育的既有宏觀的觀照，又有微觀的體察。卷十《走在新教育路上》記錄了一群懷抱教育理想，對教育真誠熱愛，并以實際行動勤奮實踐、銳意創(chuàng)新的新教育人的心路與足跡，因為他們的激情、因為他們的付出、因為他們的堅守，新教育這粒小小的種子才能不負(fù)歲月的期許，開出一朵朵絢麗之花。正如作者朱永新所說，“它不僅在稿紙上用文字寫就，而且在大地上用腳印踩出”。一個個感人的事跡，一項項閃光的成就，匯成了新教育實驗奔流向前的長河。相信讀者看完這本書后，會對這些教育先行者有更深入的了解，對他們所努力的事業(yè)更多一份敬意和支持。卷十一《寫在新教育邊上》“新教育”是作者中年人生舞臺上的大戲，是作為教育學(xué)家的人生寄托。在這部關(guān)于中國教育和新教育的隨筆中，作者用悲憫的意識、激揚的文字、一以貫之的理想、篇篇精彩的筆墨，探討中國教育的發(fā)展，關(guān)注中國教育的未來，書寫著生于斯、長于斯、憂患于斯的赤子情懷。本書深刻呈現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)、豐富而獨到的教育理想。卷十二《中國教育觀察》：中國的教育改革走到了今天，是耶？非耶？難以一言以蔽之。這些年，作者通過調(diào)研、會議、講演、支教等各種形式，走遍了祖國大江南北20多個省市的百余所學(xué)校，從北京四中、人大附中、臺北薇閣、蘇州十中這樣的名校，到延安老區(qū)、貴州山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。這樣的行走，讓他知道，中國如此之大，任何教育政策的制訂都必須因地制宜，教育公平和均衡發(fā)展，應(yīng)該是政府教育政策制訂的主要出發(fā)點。這樣的行走，也讓他發(fā)現(xiàn)，盡管我們的教育有許多困難，但是辦法總比困難多，一線干部、校長、老師身上蘊藏著無限的創(chuàng)造力量。作者嘆曰：教育原來可以如此美麗！卷十三《外國教育觀察觀》中國教育改革走入“深水區(qū)”，對外國教育成功方面的吸收與借鑒，成為迫在眉睫的改革關(guān)鍵。作者在深悉中國教育之弊的基礎(chǔ)上，利用出國訪問或?qū)ｎ}考察的機(jī)會，深入探析發(fā)達(dá)國家的教育理念、教育政策、教育實踐和教學(xué)行為，總體觀察發(fā)達(dá)國家的教育特征，研究和分析國外先進(jìn)的教育思想和教育哲學(xué)，比較研究對中國教育頗有助益的教育策略，是為中國教育改革提供他者視閾，匡正中國教育發(fā)展與改革的方向。卷十四《教育心理學(xué)論稿》是關(guān)于教育心理學(xué)的一部重要論著，作者從三個方面構(gòu)建自己的教育心理學(xué)研究：其一是學(xué)校心理咨詢，作者著重闡述了什么是學(xué)校心理咨詢，學(xué)校心理咨詢的準(zhǔn)備、實施、內(nèi)容、原則，以及心理測量、心理治療在學(xué)校心理咨詢中的作用。這部分內(nèi)容對于中國學(xué)校建設(shè)心理咨詢機(jī)制具有重要的指導(dǎo)價值。其二是對學(xué)生心理的研究和探討，指導(dǎo)學(xué)生如何形成健康的認(rèn)知、如何培養(yǎng)積極的情感、如何鍛煉堅強(qiáng)的意志、如何建立和諧的關(guān)系、如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。作者通過對46個學(xué)生十分關(guān)心且經(jīng)常會遇到的問題提出解決辦法，有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理。其三為學(xué)習(xí)心理研究，作者論述了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)與興趣、意志與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)體心理學(xué)，以及張載、王夫之、毛澤東等人的學(xué)習(xí)心理思想與實踐。卷十五《中國教育評論》：60年來，尤其是近30年來，中國教育取得了舉世矚目的成就，解決了“窮國辦大教育”的難題，但也存在著不可避免的失誤、無法拆解的難題和亟須攻堅的問題。用理論、數(shù)據(jù)和案例的集合，評說成就，剖析問題，痛陳失弊。在作者的問題菜單中，日漸變低的教師地位和薪資待遇、各大中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒高漲、職稱改革的弊端、實施不完全的義務(wù)教育以及無時無刻不壓迫著學(xué)生的考試等，都是我們不容忽視且社會反響強(qiáng)烈的問題。在本書中，作者用深沉中肯的文字，不求理論體系，但求點評準(zhǔn)確，給讀者導(dǎo)出教育思考的要點和方向。卷十六《中國教育建議》對于中國教育的意見汗牛充棟，評說紛紜。作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的起草者之一和溫家寶總理請進(jìn)中南海座談的專家之一，作者試圖以一個官員和學(xué)者的雙重視角，對于包括教育公平、基礎(chǔ)教育、高等教育、學(xué)生負(fù)擔(dān)、民辦教育、教師教育、高考改革、教育評估、義務(wù)教育質(zhì)量、東西教育差距、特殊教育、教育去行政化等重大問題，提供簡明但可供操作實施的建議。這本關(guān)于中國教育未來發(fā)展的50萬言書，憂國憂民之心和關(guān)注教育之情，躍然紙上，令人掩卷深思。本書附有15萬字的《朱永新教育學(xué)術(shù)活動年表》，年表始于其1978年進(jìn)入高等學(xué)府深造，暫訖于2010年12月底，主要記述朱永新教授重大學(xué)術(shù)活動，包括求學(xué)、聘任、獲獎、講學(xué)、考察、參加學(xué)術(shù)會議、發(fā)表論文或文章、出版論著或譯著、主持或參與科研項目等。讀者可從朱永新教授30多年來的從學(xué)為政歷程中，窺見先生作為一個教育學(xué)家悲天憫人的情懷。

　　朱永新， 1958年生，江蘇大豐人。現(xiàn)任全國人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長。蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。朱永新是中國新教育改革的發(fā)起人，被評為中國教育60年60人（2009）、改革開放30周年“中國教育風(fēng)云人物”（2008）、中國改革十大新聞人物（2007）、中國十大教育英才（2006）等。他先后求學(xué)于江蘇師范學(xué)院（今蘇州大學(xué)）、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，主修教育心理學(xué)。曾任蘇州大學(xué)教務(wù)處長、蘇州市副市長、全國政協(xié)常委。20多年來，在國內(nèi)外發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇，出版了30多部論著。朱永新富有人文情懷和創(chuàng)新精神，為中國教育改革建言獻(xiàn)策。他創(chuàng)辦的教育在線網(wǎng)站，已經(jīng)成為中小學(xué)教師的精神家園；他倡導(dǎo)的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學(xué)暢銷作品，印刷均超過20余版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發(fā)展的方向。