醫(yī)學(xué)影像閱片教程

　　醫(yī)學(xué)影像學(xué)（MedicalImaging）已由傳統(tǒng)的X線診斷發(fā)展為包括X線、CT、MRl、超聲診斷、核素顯像和介入放射學(xué)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)，形成了集影像診斷和介入治療為一體診治并存的學(xué)科。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要課程之一？醫(yī)學(xué)影像診斷是通過(guò)對(duì)影像檢查圖像觀察分析，區(qū)分正常和異常影像表現(xiàn)，反映影像表現(xiàn)的病理解剖和病理生理基礎(chǔ)，結(jié)合臨床資料分析，最后得出疾病診斷。在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一直注意收集各種病例影像資料，堅(jiān)持形象化和實(shí)踐性教學(xué)，理論課后安排閱片訓(xùn)練。其目的是使學(xué)員能夠理論聯(lián)系實(shí)際，充分理解和掌握課堂上講授的理論知識(shí)，提升識(shí)別正常和異常影像表現(xiàn)的能力。根據(jù)學(xué)員的反饋意見(jiàn)，閱片訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中非常重要和行之有效的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)閱片訓(xùn)練，學(xué)員能更好地將所學(xué)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)用于臨床。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為主體，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。因此，有必要編寫一部以醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科學(xué)員為主要讀者對(duì)象的閱片訓(xùn)練教程，同時(shí)也適用于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)影像閱片訓(xùn)練。 本教程編寫的原則是以醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科教學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）為指導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教材《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》為主線，以臨床病例影像資料為主要內(nèi)容，配合簡(jiǎn)要文字說(shuō)明。理論知識(shí)闡述簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，注重醫(yī)學(xué)影像觀察分析技能和影像診斷思維能力的培養(yǎng)。各種影像檢查技術(shù)都有其優(yōu)勢(shì)，也有其不足之處，因此我們根據(jù)不影像檢查技術(shù)對(duì)疾病的診斷價(jià)值，有所側(cè)重地提供臨床病例影像資料?？紤]到教學(xué)實(shí)施過(guò)程和特點(diǎn)，本教程內(nèi)容為普通X線檢查、造影檢查、CT、MRl，不包括超聲診斷、介入放射和核醫(yī)學(xué)。

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