一、邏輯的界定“邏輯”是一個充滿歧義的詞,對邏輯的定義是眾說紛紜的。狹義的邏輯指的是一門學科,就是邏輯學,形式上表現(xiàn)為用特制的人工符號語言和公理化方法構造的形式系統(tǒng)。通常被稱為“數(shù)理邏輯”、“符號邏輯”或“現(xiàn)代邏輯”。廣義的邏輯泛指理性思維。說某人邏輯性強,就是說他善于推理,能夠得出正確的結論;說某人說話不合邏輯,就是說他的推理不正確,得出了錯誤的結論。這也是亞里士多德的所謂“大邏輯”傳統(tǒng)。碩士專業(yè)學位的邏輯測試,實際上指的是廣義上的邏輯思維?!《⑦壿嫷牡匚贿壿媽W在世界上備受尊崇,聯(lián)合國1974年公布的基礎學科分類目錄,將基礎學科分為數(shù)學、邏輯學、天文學和天體物理學、地球科學和空間科學、物理學、化學和生命科學七大類;1977年出版的《大英百科全書》把邏輯學列為邏輯學、數(shù)學、科學(包括自然科學、社會科學和技術科學)、歷史學和人文學(主要指語言文字)、哲學五大分科之首。 近代西方社會及生產力的高度發(fā)展很大程度上得益于其深厚的邏輯傳統(tǒng)。愛因斯坦認為:西方科學的發(fā)展是以兩個偉大的成就為基礎的,那就是,一是希臘哲學家發(fā)明的形式邏輯體系,二是文藝復興時期發(fā)展的系統(tǒng)實驗方法。邏輯學是各門科學產生和發(fā)展的必要條件。任何領域無論其理論體系的建立還是具體問題的解決,都離不開邏輯思維與邏輯方法的運用。聯(lián)合國教科文組織的一份報告指出,一次由50個國家500多位教育家列出的16項最關鍵的教育目標中,把發(fā)展學生的邏輯思維能力列為第二位,可見邏輯教育在整個教育體系中的重要地位。