不只是留學(xué)

第一篇
理性留學(xué)
給準(zhǔn)備出國留學(xué)的孩子及家長的一封信
你的孩子該不該出國留學(xué)
讀美國留學(xué)報(bào)告看中國學(xué)生留學(xué)選擇
留學(xué)申請，自己做
如果你愛他，你就要送他去康奈爾——與高燕定老師商榷
努力生成孩子的“國際背景”——以李喬雙為例
“找準(zhǔn)定位”是高中后留學(xué)行動的第一步
外語問題是留學(xué)的第一問題
再提滬甬兩地的高中國際課程
第二篇
全力投入
PS寫作，留學(xué)申請中至關(guān)緊要的一環(huán)
你是否走進(jìn)了PS寫作的誤區(qū)
AP課程釋義，兼答家長問
IB課程釋義，兼答家長問
就舊課程中的CAS課程答學(xué)生問
GRE、GMAT是申請赴美讀研的關(guān)鍵
美國的孩子是怎樣考大學(xué)的（一）
美國的孩子是怎樣考大學(xué)的（二）
美國有四千多所高校
簡說美國的學(xué)位
考生就讀港臺大學(xué)的“高潮”還未來到
“出乎意料”卻“合乎情理”
美國名校招生官如是說
讓我們進(jìn)一步認(rèn)識“托?！焙汀把潘肌?br />那天凌晨五點(diǎn)
爬到山頂，蝸牛便擁有了鷹的視野
梁思齊，其實(shí)你本來還能摘到更大的“蘋果”
一個(gè)不滿足于現(xiàn)狀的斯坦福女孩
第三篇
成長理念
成長需要設(shè)計(jì)
先“做正確的事”，后“正確地做事”
你的孩子是落后的“獅子”還是領(lǐng)先的“斑馬”
打開孩子的眼界
我的三個(gè)“當(dāng)然”
僅有“窩窩頭”的幸福是不夠的
噢，廣告原來是可以寫在天空的
那晚，我們踟躕在薩爾茨堡的街頭
憑什么讓世界名校錄取你
從馬斯洛“人類需要的第四階段”說開去
說“用功”
家長，你能讀懂這幾個(gè)“片段”嗎
國際課程，你的孩子選哪一種
口才是孩子一生受用的“財(cái)富”
孩子某學(xué)科超常，這絕對是個(gè)“問題”
魯迅，孩子成長中必須認(rèn)識的國學(xué)大師
“孝順”與“尊師”同在
芭蕉扇搖起對孩子愛的清風(fēng)
第四篇
重視設(shè)計(jì)
成功有十“商”
男孩的“陽剛培育”刻不容緩
我們到底要培養(yǎng)孩子的“什么”
《哈利·波特》，讓孩子們放開去看
暑假生活非常態(tài)設(shè)計(jì)——對高考生說
想到了孩子成長的“微觀設(shè)計(jì)”
可否讓你的孩子成為“無領(lǐng)”
人才培養(yǎng)的最高關(guān)注——CDIO工程教育模式
有一種評價(jià)叫“匹薩”
VOLVO環(huán)保行動——一種高品位學(xué)生社團(tuán)活動
孩子假期學(xué)習(xí)“拖沓疲軟”怎么辦
關(guān)注，“全球青年領(lǐng)袖會議”
孩子背唐詩宋詞，有用
贊美你的孩子吧，但要講究技巧
傾聽，家長的基本功
孩子的著裝不能隨便
中考時(shí)節(jié)，家長，我對你說
別讓家庭教育資源隱性流失
該同孩子一起設(shè)計(jì)暑假生活了
高考作文的簡單化應(yīng)對——也對中考生說
一份教育方案（提要）
并非所有教育活動孩子都能參加
給孩子一個(gè)真實(shí)的世界——學(xué)生輕生問題的教育追問
假如你的孩子也這樣
讓你的孩子參加“模擬聯(lián)合國”
第五篇
真切感悟
家有兒女，冷暖心知姍
行走在升學(xué)的邊緣
家長不太愿意聽的兩句話
也說“校長實(shí)名推薦”
我的三點(diǎn)擔(dān)憂
項(xiàng)玉寅先生說：真愛孩子，就得默默奉獻(xiàn)
素質(zhì)教育——我們期待的“同一首歌”
都說國外的學(xué)生讀書很輕松
學(xué)制，其實(shí)沒那么重要
高考失利，留學(xué)能彌補(bǔ)名校遺憾嗎
這“三條”讓孩子的心遠(yuǎn)離了我們
我的奪理“強(qiáng)詞”
怪誰
作文命題的“白坯房理論”——也評年高考作文題
垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝
從“教育崇拜”到“新教育精神”——重讀朱永新《新教育精神》
第六篇
教育實(shí)話
“牛”孩子的痛苦沒法說
創(chuàng)新班，你姓什么
擇校，你擇的是什么
教師，我們真的必須把生活當(dāng)回事
無題
這個(gè)問題更重要
走出父母的“擁抱”——替孩子們說幾句
教育，不能再“一元化”了
“長衫”雖已脫去，“T恤”還須穿上
當(dāng)教育“后特色”時(shí)代來臨
升學(xué)時(shí)節(jié)話“后門”
無須怨聲載道
讀書苦，苦讀書
“三次浪潮”說引發(fā)的思想方法問題
沒有多元就沒有創(chuàng)新
葉國華，這可敬的老頭
德育啊，德育
有感于“未來學(xué)校模式”
兩個(gè)“為什么”
教育國際化也須有“合作項(xiàng)目”
教師問題是視野問題
教育資源“普及化”與“貴族化”的平衡
教育的“社會化”思考與“經(jīng)濟(jì)化”思考
課堂教學(xué)的“動”與“靜”
“往前”考還是“向后”考——年高考浙江語文卷點(diǎn)評
說說教育方針的“硬”與“軟”