高寬課程的理論與實踐：有準備的教師（為幼兒學習選擇最佳策略）

致謝/
前言為什么是“有準備的教師”/第一章關(guān)于有準備的教學的概述
一、相關(guān)術(shù)語/
（一）“有準備的”的含義/
（二）“教學”的含義/
（三）“內(nèi)容”的含義/
二、思考題/第二章有準備的教學的最佳實踐
一、關(guān)于最佳實踐的概述/
（一）構(gòu)建學習的物理環(huán)境/
（二）安排一日活動流程/
（三）與兒童互動/
（四）與家長建立聯(lián)系/
（五）評估兒童的發(fā)展/
二、用最佳實踐支持有準備的教學/
三、思考題/第三章語言和讀寫
一、語言和讀寫領(lǐng)域概覽/
（一）幼兒在語言和讀寫領(lǐng)域的發(fā)展/
（二）語言和讀寫的教與學/
二、協(xié)調(diào)兒童的學習經(jīng)驗與學習目標/
（一）語言/
（二）閱讀/
（三）書寫/
三、思考題/第四章數(shù)學和科學探究
一、數(shù)學和科學探究領(lǐng)域概覽/
（一）科學探究及其與數(shù)學的關(guān)系/
（二）幼兒在數(shù)學和科學探究領(lǐng)域的發(fā)展/
（三）數(shù)學和科學探究的教與學/
二、協(xié)調(diào)兒童的學習經(jīng)驗與學習目標/
（一）數(shù)字和運算/
（二）幾何和空間感/
（三）測量/
（四）規(guī)律、關(guān)系和代數(shù)/
（五）數(shù)據(jù)分析/
三、思考題/第五章社交能力和理解力
一、社交能力與理解力領(lǐng)域概覽/
（一）怎樣進行社會學習才適宜/
（二）幼兒社交能力和理解力的發(fā)展/
（三）社交能力和理解力的教與學/
二、協(xié)調(diào)兒童的學習經(jīng)驗與學習目標/
（一）情感學習/
（二）社會性學習/
三、思考題/第六章身體運動
一、身體運動領(lǐng)域概覽/
（一）幼兒身體運動能力的發(fā)展/
（二）身體運動的教與學/
二、協(xié)調(diào)兒童的學習經(jīng)驗與學習目標/
（一）運動技能/
（二）運動概念/
三、思考題/第七章視覺藝術(shù)
一、視覺藝術(shù)領(lǐng)域概覽/
（一）幼兒在視覺藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展/
（二）視覺藝術(shù)的教與學/
二、協(xié)調(diào)兒童的學習經(jīng)驗與學習目標/
（一）視覺藝術(shù)創(chuàng)造/
（二）視覺藝術(shù)欣賞/
三、思考題/第八章對有準備的教學的反思
一、有準備的教學的指導(dǎo)原則/
（一）怎樣做才是有準備的教學/
（二）有準備的教師在下列情境下利用兒童主導(dǎo)的
學習經(jīng)驗/
（三）有準備的教師在下列情境下利用教師主導(dǎo)的
學習經(jīng)驗/
二、終篇思考/
（一）尊重教師/
（二）尊重內(nèi)容/
（三）尊重兒童/資源清單/
參考文獻/
譯后記/