工商融和的食品專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及實(shí)踐

1.大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？——大學(xué)本科五件事2.大商科背景下理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)校園文化建構(gòu)的作用3.從“生產(chǎn)工藝教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育”——“工商融和”的食品專(zhuān)業(yè)卓越工程師新培養(yǎng)模式思考4.新時(shí)期“食品質(zhì)量與安全”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐5.現(xiàn)代大學(xué)本科教學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵及路徑思考6.秉承“責(zé)任文化”，打造品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)——國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)食品質(zhì)量與安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐7.食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)——以國(guó)家級(jí)精品課程“食品感官科學(xué)”建設(shè)為例8.個(gè)性化發(fā)展空間的食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐9.食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐10.“食品質(zhì)量與安全”專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)際化的探索與實(shí)踐11.“工商融和”創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念下的食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技活動(dòng)體系建設(shè)及實(shí)踐12.立足校內(nèi)環(huán)境，構(gòu)建工程與科研訓(xùn)I練新平臺(tái)13.“工商融和”背景下食品專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的思考14.工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系與管理模式的探索與實(shí)踐15.生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探索16.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程SSR教學(xué)模式構(gòu)建17.動(dòng)物性食品衛(wèi)生檢驗(yàn)教學(xué)中PBL模式的應(yīng)用探討18.公共選修課“免疫與人類(lèi)健康”的課堂教學(xué)改革19.基于“成長(zhǎng)小組”與“本導(dǎo)制”協(xié)同下的本科生特色培養(yǎng)模式研究——以浙江工商大學(xué)食品與生物工程學(xué)院為例20.基于Curtipot仿真滴定數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)輔助仿真教學(xué)案例21.基于過(guò)程方法的實(shí)踐教學(xué)管理模式構(gòu)建22.論工程制圖課程與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)23.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討24.淺論“好用”和“耐用”大學(xué)生的培養(yǎng)25.淺析本科生有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革26.生物信息學(xué)的教材與教學(xué)方法優(yōu)化27.食品工程專(zhuān)業(yè)“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)探討28.食品微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步探索29.食品質(zhì)量與安全本科專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)研究——以浙江工商大學(xué)食品與生物工程學(xué)院食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)為例30.食品專(zhuān)業(yè)大一無(wú)機(jī)化學(xué)課的教學(xué)改革探索31.通過(guò)強(qiáng)化“規(guī)則”改善大學(xué)生班級(jí)管理的思考32.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試33.物理化學(xué)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐34.新形勢(shì)下食品毒理學(xué)的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐35.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討