現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)教程

緒論
一、職業(yè)教育教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)法
二、本書的內(nèi)容和特點
三、學(xué)習(xí)本教材應(yīng)注意的幾個問題
第一章學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計
第一節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說（經(jīng)典條件反射實驗情境）
二、桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說
三、斯金納的強化學(xué)說
四、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論
五、行為主義學(xué)習(xí)理論評價
第二節(jié)認知主義學(xué)習(xí)理論
一、苛勒的完形頓悟說
二、托爾曼的學(xué)習(xí)理論
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說
四、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論
五、奧蘇貝爾的認知同化說
六、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
七、認知主義學(xué)習(xí)理論的評價
第三節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
三、對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評價
第四節(jié)人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論
一、馬斯洛的主要教育思想
二、羅杰斯教育的基本理念和學(xué)習(xí)理論
三、人本主義學(xué)習(xí)理論的評價
第五節(jié)教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)理論的關(guān)系
二、教學(xué)設(shè)計過程的一般模式
思考題
第二章現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)的概念
二、職業(yè)能力
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式
一、教學(xué)模式概念
二、教學(xué)模式的要素
三、職業(yè)教育的主要教學(xué)模式種類
第三節(jié)國外常見職業(yè)教育模式
一、CBE模式
二、“雙元制”模式
三、MES模式
四、TAFE模式
五、其他的教學(xué)模式
六、國外職業(yè)技術(shù)教育模式對我國職業(yè)技術(shù)教育模式的啟示
第四節(jié)校企合作模式
一、校企合作模式在發(fā)達國家的狀況
二、我國校企合作模式的主要形式
三、校企合作模式的特點
思考題
第三章現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)活動
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)本質(zhì)
一、現(xiàn)代職業(yè)教育理念
二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的含義
三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的特點
四、現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)過程的本質(zhì)
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)基本規(guī)律
一、一般教育基本規(guī)律
二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)基本規(guī)律
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)原則
一、職業(yè)性原則
二、實踐性原則
三、情境性原則
四、指導(dǎo)性原則
第四節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的基本程式--教與學(xué)的過程
一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的過程
二、教與學(xué)遵循的原則
三、現(xiàn)代職業(yè)教育項目教學(xué)的實施
第五節(jié)教學(xué)階段和教學(xué)活動
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
二、教學(xué)實施階段
三、教學(xué)評價階段
思考題
第四章基于工作過程的課程開發(fā)
第一節(jié)基于工作過程的課程開發(fā)理念
一、學(xué)科體系課程與職業(yè)行動體系
課程的區(qū)別
二、課程開發(fā)的主要任務(wù)
三、工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的含義
四、工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容的系統(tǒng)化
第二節(jié)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的概念
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程計劃的結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點
四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的典型表現(xiàn)形式
第三節(jié)學(xué)習(xí)情境
一、學(xué)習(xí)情境概念
二、設(shè)計學(xué)習(xí)情境注意事項
三、教學(xué)方案的編寫
第四節(jié)課程開發(fā)過程
第五節(jié)課程開發(fā)的基本方法
一、典型職業(yè)工作任務(wù)分析法（BAG）
二、DACUM分析法
三、專家工人座談會
第六節(jié)校本教材
思考題
第五章現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的
組織形式
第一節(jié)教學(xué)組織形式
一、教學(xué)組織形式的含義
二、常見的幾種教學(xué)組織形式
第二節(jié)教學(xué)組織的基礎(chǔ)--合作
學(xué)習(xí)的運用
一、合作學(xué)習(xí)的必要性
二、合作學(xué)習(xí)的形式
三、學(xué)習(xí)小組的組織
四、合作學(xué)習(xí)的基本方法
五、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的
有效性
六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程
七、小組學(xué)習(xí)缺點
第三節(jié)教學(xué)環(huán)境
一、教學(xué)場所和教學(xué)用具
二、時間和空間
三、教室布置
四、實訓(xùn)場所
五、課堂氣氛
思考題
第六章現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法
第一節(jié)職業(yè)教育的基本教學(xué)方法
一、講授法
二、研討法
三、談話教學(xué)法
四、四階段教學(xué)法
五、“旋轉(zhuǎn)木馬”教學(xué)法
第二節(jié)兩種不同思維方式的教學(xué)方法
一、頭腦風(fēng)暴法
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法
第三節(jié)職業(yè)教育的綜合教學(xué)方法
一、項目教學(xué)法
二、引導(dǎo)課文教學(xué)法
三、張貼板教學(xué)法
四、城堡教學(xué)法
五、暢想落實法
六、實驗教學(xué)法
七、角色扮演法
八、模擬教學(xué)法
九、模塊式教學(xué)法
十、案例教學(xué)法
第四節(jié)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的
教學(xué)方法
一、支架式教學(xué)法
二、拋錨式教學(xué)
三、隨機進入教學(xué)
第五節(jié)職業(yè)教育教學(xué)方法的選用依據(jù)
思考題
第七章現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)操作技術(shù)
第一節(jié)思維技術(shù)
一、七種重要思維
二、科學(xué)思維方法
第二節(jié)演講技術(shù)
一、概述
二、教師課堂演講的過程和技巧
三、一般演講的流程
第三節(jié)媒體使用技術(shù)
一、投影儀、錄像教學(xué)
二、多媒體CAL
第四節(jié)調(diào)控技術(shù)
一、信息控制
二、時間控制
三、聲音控制
四、眼神反饋
五、反饋調(diào)控
第五節(jié)導(dǎo)課藝術(shù)
第六節(jié)講授藝術(shù)
一、提問藝術(shù)
二、教學(xué)語言藝術(shù)
三、非言語表達藝術(shù)
思考題
第八章現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)評價
第一節(jié)教學(xué)評價的基本概念
一、教學(xué)評價的含義
二、教學(xué)評價的功能
三、教學(xué)評價的作用
四、教學(xué)評價的一般原則
五、教學(xué)評價的分類
六、傳統(tǒng)教學(xué)評價存在的問題
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)評價的
基本原則
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)的準(zhǔn)備和計劃
二、教學(xué)的實施
三、教學(xué)的分析和評價
第四節(jié)教學(xué)評價的發(fā)展方向--多
元化
一、多元智能理論
二、多元智能理論對教學(xué)評價的啟示
三、多元教學(xué)評價基本原則
四、多元教學(xué)評價的主要評價方式
第五節(jié)教學(xué)評價指標(biāo)權(quán)重的確定方法
一、概述
二、權(quán)重確定的方法
第六節(jié)評價方法
一、基本的教學(xué)評價方法
二、教學(xué)評價方法的運用
第七節(jié)職業(yè)資格鑒定評價方法
一、職業(yè)資格證書制度基本知識
二、職業(yè)技能鑒定
三、職業(yè)教育推行職業(yè)資格證書制度
思考題
參考文獻