小學(xué)語文文本解讀：在文本和課堂間搭起橋梁（上）

序
自 序 為文本與課堂搭橋
葉圣陶散文作品
身臨其境
——《記金華的雙龍洞》教學(xué)解讀
細(xì)致入微
——《爬山虎的腳》教學(xué)解讀
美文如荷
——《荷花》教學(xué)解讀
世界因文字而不同
——《不用文字的書和信》教學(xué)解讀
馮驥才散文作品
那些花兒
——《花的勇氣》教學(xué)解讀
作為一只鳥
——《珍珠鳥》教學(xué)解讀
挑山工究竟挑起了什么
——《挑山工》教學(xué)解讀
一個俗世里的奇人
——《刷子李》教學(xué)解讀
鮮花獻(xiàn)給誰
——《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)解讀
花臉中的游戲精神
——《花臉》教學(xué)解讀
季羨林散文作品
兩個母親，一種懷念
——《懷念母親》教學(xué)解讀
為什么夾竹桃是值得愛的
——《夾竹桃》教學(xué)解讀
我們看花時在看些什么
——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)解讀
蕭紅散文作品
美的東西總是那么短暫
——《火燒云》教學(xué)解讀
愛給生命以自由
——《祖父的園子》教學(xué)解讀
林海音散文作品
童年，心靈的故鄉(xiāng)
——《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)解讀
竊讀是什么滋味
——《竊讀記》教學(xué)解讀
林清玄散文作品
一棵樹能告訴我們什么
——《桃花心木》教學(xué)解讀
時間如飛鳥
——《和時間賽跑》教學(xué)解讀
其他散文作品
閱讀經(jīng)典就是見識經(jīng)典一番
——朱自清《匆匆》教學(xué)解讀
有這樣兩只白鵝
——豐子愷《白鵝》與葉·諾索夫《白公鵝》教學(xué)解讀
你愛花生，我愛石榴
——許地山《落花生》教學(xué)解讀
似曾相識燕歸來
——鄭振鐸《燕子》教學(xué)解讀
小艇里承載的異國風(fēng)情
——馬克·吐溫《威尼斯的小艇》教學(xué)解讀
花雨繽紛入夢甜
——琦君《桂花雨》教學(xué)解讀
失意的天堂
——巴金《鳥的天堂》教學(xué)解讀
不只是鳥，也不只是樹
——昊天《燕子專列》與蘇霍姆林斯基《路旁的橡樹》
教學(xué)解讀
人類：生命之網(wǎng)的一條線
——西雅圖《這片土地是神圣的》教學(xué)解讀
長城啊，長城
——《長城》教學(xué)解讀
今天我們怎樣教寓言
——《揠苗助長》與《守株待兔》教學(xué)解讀
愛就是共同呼吸
——牛漢《父親和鳥》教學(xué)解讀
給予是快樂的
——《給予樹》與丹·克拉克《給予是快樂的》教學(xué)解讀
我們要不要為朋友去死
——考·約翰《她是我的朋友》教學(xué)解讀
當(dāng)所有人都是孩子時
——瓦茨《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)解讀
那滲透在懸念中的溫暖與趣味
——斯克列比茨基《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)解讀
發(fā)現(xiàn)童年
——費奧多羅夫《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)解讀
在魯迅文化的語境下教“魯迅”
——周曄《我的伯父魯迅先生》教學(xué)解讀
感受毀滅，也追尋亮色
——《伯牙絕弦》教學(xué)解讀
后記