信息技術(shù)新課程與教學(xué)

第1篇 信息技術(shù)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)
第1章 信息技術(shù)教育概述
1.1 教育信息化
1.1.1 信息化及教育信息化
1.1.2 教育信息化的基本目的
1.2 信息技術(shù)教育的發(fā)展
1.2.1 國外信息技術(shù)教育的發(fā)展
1.2.2 我國信息技術(shù)教育的發(fā)展
1.3 信息技術(shù)新課程的含義和特征
1.3.1 信息技術(shù)新課程的含義
1.3.2 信息技術(shù)新課程的理念
1.3.3 信息技術(shù)新課改的認識和思考
1.4 走人新課程
1.4.1 新課程的課堂變化
1.4.2 新課程信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展
思考與練習
第2章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)目標和內(nèi)容體系
2.1 信息技術(shù)新課程的教學(xué)目標
2.1.1 信息技術(shù)新課程的總目標
2.1.2 信息技術(shù)新課程的各學(xué)段目標
2.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)模塊、內(nèi)容和要求
2.2.1 信息技術(shù)課的教學(xué)模塊
2.2.2 信息技術(shù)課的內(nèi)容和要求
2.3 信息技術(shù)各學(xué)習階段課程內(nèi)容與體系的構(gòu)建
2.3.1 小學(xué)階段
2.3.2 初中階段
2.3.3 高中階段
思考與練習
第3章 信息技術(shù)新課程教學(xué)原則與方法
3.1 信息技術(shù)新課程教學(xué)的基本原則
3.1.1 科學(xué)教育與人文教育相融合的原則
3.1.2 信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習相整合的原則
3.1.3 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則
3.1.4 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則
3.1.5 基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則
3.1.6 全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的原則
3.1.7 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則
3.2 信息技術(shù)新課程的常用教學(xué)方法
3.2.1 講授法
3.2.2 教練法
3.2.3 討論法
3.2.4 自學(xué)指導(dǎo)法
3.2.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
3.2.6 演示法
3.2.7 實驗法
3.2.8 范例教學(xué)法
3.2.9 Webquest教學(xué)法
3.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)方法的選擇和評價
3.3.1 教學(xué)方法的選擇
3.3.2 教學(xué)方法的評價
3.3.3 教學(xué)方法的最優(yōu)化
思考與練習
第4章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)模式
4.1 教學(xué)模式概述
4.1.1 教學(xué)模式的基本概念
4.1.2 教學(xué)模式的特點
4.1.3 教學(xué)模式的分類
4.1.4 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
4.2 信息技術(shù)新課程教學(xué)模式設(shè)計
4.2.1 以課堂講授為主的教學(xué)模式
4.2.2 任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式
4.2.3 邊講邊練式教學(xué)模式
4.2.4 基于問題的教學(xué)模式
4.2.5 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)模式
4.2.6 學(xué)科課程整合式教學(xué)模式
4.2.7 Webquest教學(xué)模式
4.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)模式實例介紹
4.3.1 任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式實踐
4.3.2 協(xié)作式教學(xué)模式實踐
4.3.3 學(xué)科課程整合式教學(xué)模式實踐
思考與練習
第5章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計
5.1 教學(xué)設(shè)計理論概述
5.1.1 教學(xué)設(shè)計概述
5.1.2 教學(xué)設(shè)計的過程模型
5.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計
5.2.1 教學(xué)設(shè)計的要素和步驟
5.2.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計
5.2.3 信息技術(shù)新課程常見類型的教學(xué)設(shè)計案例分析
5.3 信息技術(shù)新課程的備課、教案與說課
5.3.1 備課
5.3.2 教案
5.3.3 說課
思考與練習
第6章 信息技術(shù)新課程的素養(yǎng)及培養(yǎng)
6.1 信息技術(shù)教師的素養(yǎng)及培養(yǎng)
6.1.1 信息技術(shù)教師的基本素養(yǎng)
6.1.2 信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.1.3 信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
6.1.4 信息技術(shù)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)
6.2 學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
6.2.1 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義
6.2.2 當前中學(xué)生的上網(wǎng)活動的負面影響與分析
6.2.3 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本途徑
思考與練習
第7章 信息技術(shù)新課程的評價
7.1 教學(xué)評價概述
7.1.1 教學(xué)評價的概念
7.1.2 教學(xué)評價的原則
7.1.3 教學(xué)評價的內(nèi)容
7.1.4 教學(xué)評價的分類
7.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)評價
7.2.1 信息技術(shù)新課程教學(xué)評價的特點
7.2.2 信息技術(shù)新課程教學(xué)評價的作用
7.2.3 信息技術(shù)新課程常用的評價方法
7.3 學(xué)生學(xué)習成績的評價
7.3.1 學(xué)習成績評價的方法
7.3.2 學(xué)習成績測驗的題型
7.3.3 計算機上機操作的評價
7.4 信息技術(shù)新課程教學(xué)評價工作的組織和實施
7.4.1 教學(xué)評價工作組織和實施步驟
7.4.2 教學(xué)評價組織和實施原則
思考與練習
第8章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)研究與論文撰寫
8.1 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究概述
8.1.1 教學(xué)研究的概念
8.1.2 教學(xué)研究的特點
8.1.3 教學(xué)研究的類型
8.1.4 教學(xué)研究的步驟
8.2 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究的方法
8.2.1 文獻研究法
8.2.2 觀察研究法
8.2.3 實驗研究法
8.2.4 調(diào)查研究法
8.2.5 個案研究法
8.2.6 校本研究法
8.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究的課題選擇
8.3.1 課題研究的基本原則
8.3.2 課題研究的類型
8.3.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究的參考課題
8.4 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究報告或論文的撰寫
8.4.1 撰寫信息技術(shù)新課程教學(xué)研究報告和論文的意義
8.4.2 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究報告和論文的基本結(jié)構(gòu)
8.4.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)研究報告和論文的注意事項
思考與練習
第9章 信息技術(shù)新課程教學(xué)技能及實訓(xùn)
9.1 信息技術(shù)新課程教學(xué)技能
9.1.1 信息技術(shù)新課程教學(xué)技能概述
9.1.2 信息技術(shù)新課程課堂教學(xué)技能
9.1.3 信息技術(shù)新課程課堂互動教學(xué)策略
9.2 信息技術(shù)新課程教學(xué)實訓(xùn)
9.2.1 信息技術(shù)教學(xué)技能實訓(xùn)規(guī)范
9.2.2 信息技術(shù)教育實訓(xùn)大綱
9.2.3 信息技術(shù)教育見習與實習
思考與練習
第2篇 人工智能模塊教學(xué)實例
第10章 機器人教學(xué)實例
10.1 機器人概述
10.2 機器人教學(xué)的目標和目的
10.3 機器人的搭建
10.3.1 制作自動鐵錘
10.3.2 自制小天平
10.3.3 制作小車
10.4 機器人的控制
10.4.1 機器人賽跑
10.4.2 會走圖形的機器人
10.4.3 機器人唱歌
10.4.4 循環(huán)與判斷
10.5 機器人的高級運動
10.5.1 “小氣”的機器人
10.5.2 漫游機器人
10.5.3 聽話的機器人
10.5.4 追逐光明的機器人
10.5.5 機器人門衛(wèi)
附錄
附錄A 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）
附錄B 分模塊的典型教學(xué)設(shè)計六例
附錄C 信息技術(shù)教育報刊目錄
附錄D 信息技術(shù)教育相關(guān)網(wǎng)址
參考文獻.