國家示范校專業(yè)建設(shè)與政校行企聯(lián)動機制構(gòu)建：深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2001-2011發(fā)展回顧

定　價：￥30.00

作　者：	孫湧，蔡學軍著
出版社：	水利水電出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書

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ISBN：	9787508494661	出版時間：	2012-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	185	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　孫湧、蔡學軍編著的《國家示范校專業(yè)建設(shè)與政校行企聯(lián)動機制構(gòu)建——深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2001-2011發(fā)展回顧》緊緊圍繞深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的10年發(fā)展經(jīng)歷，以深入的理論研究和一個個詳實的項目實施案例，以點帶面深刻展示深圳職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高職院校重點專業(yè)建設(shè)成績，并以此落實學校一貫倡導的“政校行企四方聯(lián)動，產(chǎn)學研用立體推進”辦學理念和政校行企聯(lián)動機制的構(gòu)建思路，試圖為兄弟院校進行國家示范校和骨干校建設(shè)提供實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。本書具體內(nèi)容包括教學研究課題和精品課程的申報技巧和注意要點，以及IT類專業(yè)建設(shè)如何在宏觀層面明確專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)規(guī)格，搭建政校行企戰(zhàn)略合作平臺，如何在此基礎(chǔ)上完成“社會教育資源整合，優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程構(gòu)建，校企實訓環(huán)境共建，以及專兼師資隊伍組建”等工作，有效改善專業(yè)辦學條件，并最終通過“探索工學結(jié)合教學模式，增強學生內(nèi)在學習欲望，建立教學評價反饋體系”取得令人滿意的專業(yè)人才培養(yǎng)效果，從而為兄弟院校IT類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革提供完整的解決方案。《國家示范校專業(yè)建設(shè)與政校行企聯(lián)動機制構(gòu)建——深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2001-2011發(fā)展回顧》可供高職和應(yīng)用類本科院校領(lǐng)導和廣大教師、職業(yè)教育研究人員參考，也可作為職業(yè)教育專業(yè)研究生、本科生的輔助教材。

作者簡介

　　孫湧，教授，生于1966年，現(xiàn)任深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機工程學院院長。孫湧教授2001年開始，以深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)為抓手，積極進行計算機類專業(yè)建設(shè)的理論研究與實踐。2009年，孫湧教授主持的“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”成果榮獲國家第六屆教學成果二等獎和廣東省第六屆教學成果一等獎。孫湧教授遵循深職院“政校行企四方聯(lián)動，產(chǎn)學研用立體推進”辦學理念，堅持“基于產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的專業(yè)內(nèi)涵定位”和“基于職業(yè)崗位能力要求的人才培養(yǎng)目標定位”兩大原則，堅持“以尋找校企共同利益為抓手、以謀求企業(yè)設(shè)備捐贈為起點、以服務(wù)社會校企雙贏為紐帶，全面搭建政校行企戰(zhàn)略合作平臺”，由此“整合社會教育資源，共建校企實訓環(huán)境，組建專兼師資隊伍”，努力營造一個高水平的專業(yè)外部辦學環(huán)境，使之成為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦出特色的強大基石，是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的核心人物，在國內(nèi)高職教育領(lǐng)域擁有較高的知名度和影響力。深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的成功辦學實踐是對劉洪一校長“政校行企四方聯(lián)動、產(chǎn)學研用立體推進”辦學理念的案例詮釋和有效支撐。孫湧教授目前擔任國家教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會委員、深圳市決策咨詢委員會委員、深圳市科技進步獎評審專家、深圳市衛(wèi)生信息化建設(shè)咨詢小組成員、深圳市軟件行業(yè)協(xié)會副會長、深圳市政協(xié)委員、深圳市南山區(qū)政協(xié)副主席等社會兼職。蔡學軍，高級工程師，生于1964年，擁有13年企業(yè)工作和14年高職教育經(jīng)歷。蔡學軍高工曾在某大型國有銀行工作9年，全程參與了從業(yè)務(wù)單機版到數(shù)據(jù)集中的銀行信息化系統(tǒng)建設(shè)，具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。出于對企業(yè)人才需求的了解和對離職教育的熱愛，蔡學軍高工作為深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主任，積極帶領(lǐng)專業(yè)全體教師認真落實專業(yè)建設(shè)宏觀理念，依托已有的政校行企合作平臺進行高水平專業(yè)實訓環(huán)境、優(yōu)良師資隊伍和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，改善和創(chuàng)新高職教學方法，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，取得了專業(yè)人才培養(yǎng)的豐碩成果，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)先后建設(shè)成為廣東省高職高專示范專業(yè)和首批國家高職示范專業(yè)。蔡學軍高工曾在教育部示范性離職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流會上進行專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗介紹，在國家高職教育論壇作課程開發(fā)專題講座，作為臨時召集人牽頭進行國家高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)和資源庫建設(shè)工作，并多次赴兄弟院校介紹專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)方法和經(jīng)驗，在國內(nèi)離職教育領(lǐng)域擁有相當?shù)闹群陀绊懥?。蔡學軍高工目前擔任深圳市保密專家委員會（信息安全）專家、深圳市科技專家委員會專家、深圳市政府采購中心評審專家等社會兼職。

圖書目錄

專家推薦
自序
前言
上篇目標定位
第一章網(wǎng)絡(luò)專業(yè)10年建設(shè)概述
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教研歷程
第二節(jié) 專業(yè)建設(shè)實踐成果
第三節(jié) 專業(yè)建設(shè)理論創(chuàng)新
一、聯(lián)動機制構(gòu)建模式創(chuàng)新
二、專業(yè)辦學的國際化創(chuàng)新
三、學生低進高出結(jié)果創(chuàng)新
第二章網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)理念
第一節(jié) 人才培養(yǎng)理念概述
一、通才教育PK專才教育
二、學科建設(shè)PK專業(yè)建設(shè)
三、國內(nèi)外名人的教育論述
第二節(jié) 模式變革的必要性
一、中國高等教育面臨危機
二、普通高校開始被動轉(zhuǎn)型
三、生源不足影響辦學效益
四、高職院校謀求生存空間
第三節(jié) 專業(yè)建設(shè)指導思想
第三章專業(yè)建設(shè)宏觀目標確定
第一節(jié) 專業(yè)內(nèi)涵宏觀定位
一、技術(shù)分化催生新的專業(yè)
二、專業(yè)內(nèi)涵決定教學內(nèi)容
三、主流技術(shù)界定專業(yè)內(nèi)涵
四、辦學特色彌補素質(zhì)差異
第二節(jié) 人才培養(yǎng)規(guī)格定位
一、畢業(yè)文憑PK職業(yè)技能
二、培養(yǎng)規(guī)格影響職業(yè)能力
三、崗位需要決定培養(yǎng)規(guī)格
中篇辦學條件
第四章政校行企戰(zhàn)略合作平臺
第一節(jié) 戰(zhàn)略合作平臺搭建
一、校企合作模式類別分析
二、戰(zhàn)略合作企業(yè)選取標準
三、政校行企戰(zhàn)略合作平臺
第二節(jié) 政校行企資源共享
一、現(xiàn)有社會辦學資源分析
二、社會辦學資源整合實踐
第五章專業(yè)技能實訓環(huán)境建設(shè)
第一節(jié) 校內(nèi)技能實訓環(huán)境
一、校內(nèi)實訓環(huán)境建設(shè)意義
二、校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓問題
三、校內(nèi)實訓環(huán)境建設(shè)思考
四、實訓環(huán)境建設(shè)指導思想
五、校內(nèi)實訓環(huán)境建設(shè)思路
六、校內(nèi)實訓環(huán)境建設(shè)成果
第二節(jié) 校外企業(yè)實習基地
一、企業(yè)實習基地建設(shè)意義
二、企業(yè)實習基地角色扮演
三、基地運行不利因索分析
四、企業(yè)實習基地建設(shè)思路
五、企業(yè)實習基地管理要點
第六章校企專兼師資隊伍建設(shè)
第一節(jié) 校內(nèi)專業(yè)師資隊伍
一、校內(nèi)師資隊伍建設(shè)意義
二、師資建設(shè)不利因素分析
三、師資隊伍建設(shè)具體做法
四、師資隊伍建設(shè)校企共贏
第二節(jié) 校外兼職教師隊伍
一、兼職教師隊伍建設(shè)意義
二、兼職師資隊伍構(gòu)成分析
三、兼職師資隊伍建設(shè)思路
第七章專業(yè)課程建設(shè)及其評價
第一節(jié) 優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程建設(shè)思路
一、基于職業(yè)崗位能力的進階課程模塊化
二、共享產(chǎn)業(yè)教育資源的人才評價標準化
三、不求所有但求最佳的專業(yè)教材系列化
四、以點帶面分步實施的核心課程精品化
第二節(jié) 國家精品課程評價指標解讀
一、評審指標及其內(nèi)涵要求
二、評審指標及其內(nèi)涵解讀
三、國家精品課程的再認識
下篇教學實施
第八章工學結(jié)合教學方法實踐
第一節(jié) 工學結(jié)合基本概念
一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
二、工學結(jié)合模式學生受益
三、工學結(jié)合實施存在阻力
第二節(jié) 工學結(jié)合教學方法
一、教學計劃體現(xiàn)工學結(jié)合
二、課程設(shè)計思考工學結(jié)合
三、教學過程借助工學結(jié)合
四、學生創(chuàng)新實施工學結(jié)合
五、學生實習落實工學結(jié)合
六、考試評價推動工學結(jié)合
第三節(jié) 教學運行評價反饋
一、教學既督又導提升水平
二、教師評學促進科學管理
三、課程體系及時評估反饋
四、企業(yè)學生問卷調(diào)查反饋
第九章素質(zhì)教育提升教學效果
第一節(jié) 提升學生綜合素質(zhì)
一、專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求
二、當代學生品德修養(yǎng)分析
第二節(jié) 強化學生學習欲望
一、學生學習欲望缺失分析
二、專業(yè)人才培養(yǎng)及其成效
后記
一、挑戰(zhàn)自我再立標桿
二、高職本科意義重大
附錄A 名詞解釋
一、CCNA、CCNP、CCIE
二、OCA、OCP、OCM
附錄B—1 示范校專業(yè)建設(shè)與骨干校機制建設(shè)的——若干思考與實踐
附錄B—2 物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與三網(wǎng)融合的理性思考
附錄C 教研課題立項申報思考
一、教學研究目的價值分析
二、教學研究課題申報誤區(qū)
三、教學研究課題申報思考
附錄D—1 國家示范校以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群建設(shè)方案
一、項目背景分析
二、項目建設(shè)目標
三、建設(shè)方案
四、項目進度和預期效果
五、項目可行性分析
附錄D—2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
一、專業(yè)名稱
二、教育類型及學歷層次
三、招生對象
四、標準學制
五、職業(yè)目標
六、職業(yè)能力
七、專業(yè)培養(yǎng)目標
八、畢業(yè)資格與要求
……
參考文獻