基礎(chǔ)教育的實(shí)踐與沉思

序言
第一篇章 教育管理摭談
1．淺議校長的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)
2．論新課程視角下教師角色目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑
3．新課改中農(nóng)村教師角色調(diào)適的障礙及應(yīng)對策略
4．山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展之路
——談山區(qū)教師“高效課堂”和“校本教研”發(fā)展路徑
及校長引領(lǐng)策略
5．大力提高教育的投資效益
6．教育產(chǎn)業(yè)觀的廓清及其實(shí)踐意義
7．農(nóng)村教育必須全面服務(wù)于農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)
8．農(nóng)村教育費(fèi)附加征收存在的問題及對策
9．農(nóng)村教育中亟待解決的問題與對策
10．也談?wù)_看待農(nóng)村教育中的問題
——與《正確看待農(nóng)村教育中的問題》作者商榷
11．縣域教育需要科學(xué)發(fā)展
12．以研興教：亟待建立的教育管理意識
13．素質(zhì)教育與教師素質(zhì)
第二篇章 學(xué)校教育探析
1．當(dāng)前高中教育教學(xué)存在問題及策略思考
2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校核心競爭力
3．也談新課程背景下的教師管理
4．教師自主管理及其建構(gòu)
5．教師評價(jià)=題
6．實(shí)施進(jìn)取教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
7．校園文化建設(shè)中的功利化傾向及其克服
8．中小學(xué)加強(qiáng)感恩教育的必要性及方法思考
9．班主任工作中的辯證法
10．高中學(xué)校如何指導(dǎo)學(xué)生選課
11．關(guān)于中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的認(rèn)識與思考
12．學(xué)校學(xué)生宿舍文化建設(shè)談
第三篇章 教育熱點(diǎn)評議
1．淡化“包裝”求真求實(shí)
2．商品化的競爭機(jī)制不宜引入學(xué)校
3．三大問題困惑高中新課改
4．不能什么都改掉
——關(guān)于課程改革的幾個(gè)議題
5．等級評價(jià)制：謹(jǐn)防誤區(qū)和負(fù)效應(yīng)
6．應(yīng)試教育：讓課改遭遇尷尬
7．抓素質(zhì)教育不能拿“分?jǐn)?shù)”開刀
8．“禁補(bǔ)令”：中小學(xué)如何應(yīng)對？
9．高中公立學(xué)校補(bǔ)習(xí)班應(yīng)當(dāng)叫停
10．“重點(diǎn)班”的六大弊端
11．勸君莫做“教書匠”
12．農(nóng)村學(xué)校要不要抓升學(xué)率
——兼與袁先生商榷
13．農(nóng)村縣區(qū)為何留不住名師
14．教學(xué)反思之反思
15．“職稱”=“稱職”？
——中小學(xué)教師職稱評聘存在問題及解決策略建議
16．校園哪來這么重的“官氣”
17．優(yōu)生中出現(xiàn)“過譽(yù)心理”怎么辦
18．亞健康，緣何“纏”上眾教師
第四篇章 教育科研芻論
1．創(chuàng)新校本教研模式豐富校本教研內(nèi)涵
2．教研室“教研文化”亟須轉(zhuǎn)型
3．縣級教研部門在構(gòu)建同伴互助中的功能及作用
4．農(nóng)村地區(qū)校本教研急缺些什么
5．新課程背景下縣級教研室的功能再探
6．如何提高農(nóng)村學(xué)校教研組活動(dòng)的含金量
7．農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)需要認(rèn)真組織
8．教科研緣何如此浮躁
9．農(nóng)村學(xué)校教育科研上的認(rèn)識誤區(qū)及其廓清
10．一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)
11．說“說課”
第五篇章 德育教育思述
1．“兩課”教師的道德威信及其建立
2．政治教師更要講政治
3．論思想政治課的教學(xué)美
4．思想政治課教學(xué)貴在以人為本
5．創(chuàng)設(shè)激情課堂的意義及途徑
6．農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)的主要問題及對策
7．新課標(biāo)下思想品德教師的角色沖突和轉(zhuǎn)換
8．用語言架構(gòu)政治課教與學(xué)的橋梁
9．試析中學(xué)生德育中消極逆反心理及其有效調(diào)適
1O．高中政治課模塊教學(xué)生活化的構(gòu)建
11．思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維探論
12．思想政治課教學(xué)如何發(fā)揮情感作用
13．問道：學(xué)生自主力