發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展政策研究

序 言
第一章 發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的社會背景和思想基礎(chǔ)
一、促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展是對教育公平的回應(yīng)
二、多元文化是促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的思想基礎(chǔ)
三、全納教育是促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的重要目標(biāo)

第二章 發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的政策考察
一、發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的宏觀政策導(dǎo)向
二、發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的中觀政策設(shè)計
三、發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展的微觀政策制定

第三章 美國促進(jìn)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策研究
一、美國少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀透視
二、美國促進(jìn)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策分析
三、美國促進(jìn)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展政策的實施

第四章 美國多元文化教師教育政策
一、美國社會多元文化現(xiàn)狀分析
二、美國多元文化教育理論與實務(wù)
三、美國社會的多元化對教師教育的要求
四、美國多元文化教師教育的實施
五、美國多元文化教師教育個案研究
六、美國多元文化教師教育的特點

第五章 英國提高中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的政策
一、少數(shù)民族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就歸因研究
二、英國提高中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就政策
三、英國提高中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就政策案例之一——提高非洲一加勒比裔學(xué)生學(xué)業(yè)成就項目
四、英國提高中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就政策案例之二——城市教育優(yōu)異計劃
五、英國提高中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就政策案例之三——少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就撥款計劃
六、英國提高中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就政策分析

第六章 法國移民子女教育政策研究
一、法國移民子女教育的背景分析
二、法國移民子女教育政策的內(nèi)容考察
三、法國移民子女教育政策內(nèi)容分析
四、法國移民子女教育政策評價

第七章 澳大利亞土著民族教育新政策研究
一、澳大利亞土著民族教育政策的演進(jìn)
二、澳大利亞促進(jìn)土著民族教育均衡發(fā)展政策案例之一——土著民族教育“目標(biāo)援助法案”（2000）
三、澳大利亞促進(jìn)土著民族教育均衡發(fā)展政策案例之二——土著民族高等教育戰(zhàn)咯計劃（2006—2008）
四、澳大利亞促進(jìn)土著民族教育均衡發(fā)展政策案例之三——土著民族青年流動教育計劃（2007）
五、澳大利亞土著民族教育新政策分析
六、澳大利亞土著民族教育新政策取得的成效
七、澳大利亞土著民族教育政策存在的問題

第八章 新西蘭的毛利人教育政策
一、新西蘭毛利人教育政策的歷史發(fā)展
二、新西蘭毛利人教育新政策概述
三、新西蘭政府為促進(jìn)毛利人教育實施的典型計劃
四、新西蘭毛利人教育成果及原因分析

第九章 新加坡促進(jìn)民族融合的教育政策分析
一、新加坡小學(xué)教育分流政策內(nèi)容考察
二、新加坡中學(xué)教育分流政策內(nèi)容考察
三、新加坡中小學(xué)教育分流政策內(nèi)容分析
四、新加坡中小學(xué)教育分流政策內(nèi)容分析
五、新加坡中小學(xué)教育分流政策評價
六、反思與啟迪：教育與社會的能動性

第十章 發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展政策的啟示
一、發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展政策取得的成就
二、發(fā)達(dá)國家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展政策給我們的啟示

第十一章 多元文化教育困境及對我國民族教育的啟示
一、從“差異”走向“承認(rèn)”的多元文化教育
二、全球化與多元文化張力下公民教育的變革
三、西方多元文化教育與我國少數(shù)民族教育之比較
主要參考文獻(xiàn)
后 記