教育其實(shí)很美

自序
第一章 營造共同成長的氛圍，彰顯學(xué)校文化場域之美
1心態(tài)可以決定什么？
2好教師也可以這樣成長
3團(tuán)隊(duì)成長離不開合作
4把注意力引向發(fā)展
5讓老師們感到安全
6一枝獨(dú)秀還是百花爭艷？
7尊重教師的專業(yè)主張
8“為什么不投我的票？”
9不聽推門課，倡導(dǎo)邀請課
10激勵比考核更重要
11校長的身影在哪里？
12集體的力量不等同于團(tuán)隊(duì)的力量
13新老師如何盡快融入團(tuán)隊(duì)？
14制度的變與不變
15“尼龍扣”防“斷層”
16校長從中心淡出后的學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)
17別開生面的總結(jié)會
18“開口就是貢獻(xiàn)”
19我的學(xué)校我的事
20小事情成就大團(tuán)隊(duì)
21把校門打開
22“動車組”的力量
23“三好生”評選風(fēng)波
24被推選參賽的歡歡
25好心還要辦好事
26當(dāng)家長“被自愿”時
27我能為學(xué)校干點(diǎn)什么？
28關(guān)鍵詞背后的文化密碼
第二章 從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美
1讀書的成本與收益
2讀書是不需要理由的
3讀書的收獲
4你對學(xué)生說話的聲音有多高？
5總結(jié)身邊的經(jīng)驗(yàn)
6教育不是單行線
7學(xué)生眼里的好老師
810年可以寫多少案例？
9享受當(dāng)教師的幸福
10至少不能讓他變得更糟
11別上專家的“當(dāng)”
12修復(fù)語言的漏洞
13做個不啰唆的老師
14每個教師都是一粒種子
第三章 讓學(xué)生站在正中央，彰顯學(xué)生成長之美
1空間有多大，孩子的發(fā)展就有多大
2“大笨蛋們好！”
3比規(guī)則更重要的是老師的愛
4老師不能丟掉的教育信念
5靜靜地等待花開
6不可逾越的成長階段
7“我有喜歡的人了”
8是好奇還是搗亂？
9帶孩子走過那道坎
10聽聽孩子們的建議
11走出非此即彼的誤區(qū)
12“老師，你這樣做不對！”
13規(guī)則不是懲罰
14不忍拆除的“景點(diǎn)”
15還給學(xué)生當(dāng)下的幸福
第四章 尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學(xué)生命之美
1校長聽課聽什么？
2提倡團(tuán)隊(duì)教學(xué)
3要尊重學(xué)生的理解方式
4要的就是因勢利導(dǎo)
5簡單的錯，不簡單的處理
6給學(xué)生提供具體的指導(dǎo)
7“跑得快”還是“走得遠(yuǎn)”
8尋找我們的職業(yè)語言
9用大問題主導(dǎo)課堂
10在細(xì)節(jié)處做文章
11掌控課堂需要技巧
12探索常態(tài)課中的殷實(shí)
13改造常態(tài)的教研方式
14一節(jié)拓展了四年的英語課
15起伏的研究過程
第五章 打開另一扇窗，彰顯教育博大之美
1沒有圍墻的研修學(xué)校
2創(chuàng)造思想盛宴
3我們一起做研究
4明白該做什么
5靈感啟發(fā)器
6獨(dú)特的教室文化
7“作決定”的柱子
8為了學(xué)會作決定
9你可以決定
10作決定就是要負(fù)責(zé)任
11相同中的不同
12分水平的小組學(xué)習(xí)
13潛移默化的價值滲透
14反思圈：尊重與引導(dǎo)
15如何修復(fù)與同伴的關(guān)系？
16生活中的數(shù)學(xué)
17大主題的探究活動
18團(tuán)隊(duì)反思
19研究聚焦在學(xué)生的行為上
20國際課堂研究中心
附錄 教育原本就是這樣的