陳鶴琴教育思想讀本·活教育

　　縱觀陳鶴琴的兒童教育思想，我們可以清晰地發(fā)現兒童教育科學化的基本理路。研究教育從研究兒童開始，兒童是如何發(fā)展的，兒童的興趣和需要是怎么樣的，兒童的行為特點是怎么樣的，這是陳鶴琴兒童教育研究的起步性研究內容。正是這些研究，加上西方兒童發(fā)展理論的影響，形成了陳鶴琴基本的兒童觀。陳鶴琴兒童觀的本質內容是要科學認識兒童，順應兒童的天性，給予兒童活動的機會和條件，給予兒童適宜的指導和幫助，要愛兒童。他認為兒童是在實踐中學習的。他指出：“小孩子的知識是由經驗得來的。所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識當然愈多。所以我們要使小孩子與環(huán)境有充分的接觸?！保?924）他認為教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，認為“應根據幼兒的特點，多給幼兒感性的知識，創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，多讓兒童接觸大自然和大社會，多觀察，多活動，擴大他們的眼界”（1979）。陳鶴琴明確提出游戲對兒童發(fā)展的意義，他指出：“游戲也是兒童生來就喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！薄懊x上雖說是游戲，但所學確是很好的學問，很好的東西?！保?927）他也主張關注兒童的個性，注重兒童之間的差異。

　　陳鶴琴，（1892-1982）浙江上虞人，著名教育家、兒童心理學家、中國現代兒童教育的奠基人與開拓者。早年就讀于清華學堂，畢業(yè)后赴美國留學，接受西方新教育思想濡染?；貒笤凇澳细邘煛?、東南大學任心理學教授。20世紀20年代初，基于對自己長子連續(xù)808天的跟蹤、觀察和系統(tǒng)研究，出版了《兒童心理之研究》、《家庭教育》等著作。1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，開創(chuàng)了中國現代兒童教育的先河。1929年，陳鶴琴創(chuàng)建中華兒童教育社，并擔任主席。他在兒童心理、家庭教育、幼兒教育、小學教育、特殊兒童教育、社會教育和文字改革等諸多領域都有獨創(chuàng)性研究和開拓性貢獻。20世紀40年代，陳鶴琴創(chuàng)辦了中國第一所公立幼稚師范學校，倡導“活教育”學說，提出三大目標做人，做中國人，做現代中國人；大自然、大社會都是活教材；做中教，做中學，做中求進步。新中國成立后，他曾擔任南京師范學院（南京師范大學前身）首任院長。1979年他被推選為中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長，并歷任第一屆至第五屆全國政協(xié)委員、江蘇省政協(xié)副主席、江蘇省人大副主任等職。