公民表達(dá)與寫作數(shù)學(xué)

序一 把讀書寫作和做一個(gè)公民聯(lián)系起來(lái)
序二 讓學(xué)生以公民身份寫作
引論 關(guān)于“公民寫作素養(yǎng)
上篇 我是公民，我要表達(dá)
一 自主表達(dá)
二 理性表達(dá)
三 有效表達(dá)
下篇 寫作即表達(dá)，表達(dá)即生命
四 寫作的主體意識(shí)
五 寫作的權(quán)責(zé)意識(shí)
六 寫作的功能意識(shí)
七 寫作的讀者意識(shí)
八 寫作的創(chuàng)造意識(shí)
經(jīng)典案例
案例1 寫作的過(guò)程就是反思自我、感悟成長(zhǎng)的思維過(guò)程--《我，不同以往》作文評(píng)改課案例
案例2 基于意圖的合理闡釋--議論文寫作指導(dǎo)案例
案例3 奇文共欣賞--“同伴教育”在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
案例4 寫作教學(xué)中的真實(shí)性和正確性
案例5 合乎目的的書面表達(dá)--“寫出人物外貌的特征”課例研討
案例6 教文，宜正體--“頒獎(jiǎng)詞寫作指導(dǎo)”案例分析
案例7 基于活動(dòng)的寫作--“我們的時(shí)代--中英校際連線之狄更斯2012”系列寫作實(shí)踐
案例8 作文教學(xué)必須滲透做人教育
案例9 橫看成嶺側(cè)成峰--議論文寫作中的辯證表達(dá)課例
案例10 紙上得來(lái)終覺(jué)淺絕知此事要躬行--公民素養(yǎng)和寫作教學(xué)融合的探索實(shí)踐活動(dòng)
案例11 一個(gè)高中生的寫作成長(zhǎng)史
附錄
關(guān)注精神建構(gòu)，關(guān)注人格建構(gòu)
給高考滿分作文“挑刺”
我們最缺的不是想象力，而是理性精神
美麗的憂思
寫出真實(shí)的世界和自我
評(píng)2008年上海卷作文題
2011年上海高考作文卷評(píng)點(diǎn)
后記