基于腦的語(yǔ)文教學(xué)

定　價(jià)：￥23.00

作　者：	江風(fēng) 著
出版社：	廣東高等教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

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ISBN：	9787536142817	出版時(shí)間：	2012-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	172	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　2010年底，我的《基于腦的語(yǔ)文課堂》一書(shū)出版后，正在實(shí)施“基于腦的語(yǔ)文課堂”的教師們以及對(duì)此感興趣的其他教師都希望能對(duì)“基于腦的學(xué)習(xí)模式”有更多的了解，希望我能為“基于腦的學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施提供更具體的指引。于是，我開(kāi)始了本書(shū)的寫(xiě)作。如果說(shuō)《基于腦的語(yǔ)文課堂》主要展示了基于腦的語(yǔ)文課堂的研究過(guò)程及其研究成果的話，那么《基于腦的語(yǔ)文教學(xué)》將主要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中更詳細(xì)地陳述基于腦的語(yǔ)文教學(xué)“是什么”、“為什么”和“怎樣操作”，完整地呈現(xiàn)包括基本理念、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略在內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)。激勵(lì)我盡快動(dòng)筆的一個(gè)重要原因是“基于腦的語(yǔ)文教學(xué)”總能給我?guī)?lái)激動(dòng)。只要我在“基于腦的語(yǔ)文課堂”中聽(tīng)課，無(wú)論是在哪所學(xué)校，無(wú)論是在哪個(gè)年級(jí)，課堂總是充滿活力，學(xué)生的表現(xiàn)總是那么精彩，教師在課堂上也時(shí)常迸發(fā)出創(chuàng)意?！盎谀X的語(yǔ)文教學(xué)”在實(shí)踐中已經(jīng)比較完善和成熟，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施趨向簡(jiǎn)單明了。我必須盡快將這一切呈現(xiàn)出來(lái)，讓更多的教師去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生受益。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《基于腦的語(yǔ)文教學(xué)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章　讓語(yǔ)文教學(xué)適于腦
　第一節(jié)　感受基于腦的語(yǔ)文課堂
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)是腦建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程
　　一、腦是怎樣學(xué)習(xí)的
　　二、腦學(xué)習(xí)原理的教學(xué)意義
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自身的意義
　　一、“意義建構(gòu)”是如何發(fā)生的
　　二、“意義建構(gòu)”的教學(xué)意義
　第四節(jié)　語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是腦建構(gòu)語(yǔ)文信息模式的關(guān)鍵點(diǎn)
　　一、語(yǔ)言如何承載思維
　　二、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)意義
　第五節(jié)　基于腦的學(xué)習(xí)模式
　　一、學(xué)習(xí)模塊
　　二、模塊學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程
　　三、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第二章　基于腦的教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架
　　一、預(yù)習(xí)指引
　　二、合作學(xué)習(xí)工作紙
　第二節(jié)　靈活使用教材
　　一、深入解讀課文內(nèi)容，開(kāi)放性地使用解讀結(jié)果
　　二、發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的精妙，讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用
　　三、利用不同體裁課文特點(diǎn)，為學(xué)生閱讀理解提供指導(dǎo)
　第三節(jié)　清晰具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的是學(xué)習(xí)者的行為
　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體、明確、可檢測(cè)
　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)要考慮學(xué)生的全面發(fā)展
　第四節(jié)　現(xiàn)代文教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、閱讀思維過(guò)程外顯化
　　二、將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)置于“感悟、概括、表達(dá)”框架內(nèi)
　　三、將課文形式的學(xué)習(xí)置于“體驗(yàn)、歸納、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用”框架內(nèi)
　　四、為學(xué)生的思維發(fā)展變通活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　五、將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中
　第五節(jié)　詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、欣賞詩(shī)歌的思維過(guò)程外顯化
　　二、“感悟、概括、表達(dá)；朗讀、升華”的學(xué)習(xí)途徑　
　　三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“意境”在字里行間的布局
　　四、模仿詩(shī)歌小練筆
　第六節(jié)　文言文教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、指導(dǎo)學(xué)生建立“場(chǎng)景”概念
　　二、在“理解、歸納、發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)
　　三、讓詞語(yǔ)、句式的學(xué)習(xí)有更多聯(lián)結(jié)通道
　第七節(jié)　綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　二、根據(jù)學(xué)生的生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　三、把目光投向語(yǔ)文課之外的時(shí)間與空間
　　四、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性
　　五、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　六、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章　基于腦的教學(xué)實(shí)施
　第一節(jié)　師生互動(dòng)方式
　　一、傾聽(tīng)與接納
　　二、肯定與追問(wèn)
　　三、教師的示范
　　四、巧用講解
　第二節(jié)　教學(xué)策略概述
　第三節(jié)　積極的情緒策略
　　一、在基于腦的學(xué)習(xí)模式中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　二、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　三、讓學(xué)生充滿感情地學(xué)習(xí)
　第四節(jié)　貫穿始終的評(píng)價(jià)策略
　……
第四章　教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)例
參考書(shū)目
后記