小學美術(shù)課堂示范的藝術(shù)

序
第一章  美術(shù)學科與課堂示范教學
  第一節(jié)  關(guān)于美術(shù)學科的功能特點
    一、美術(shù)學科的功能認識
    二、莢術(shù)學科教育的特點
  第二節(jié)  學科特點與課堂示范關(guān)系
    一、學科功能的發(fā)揮與課堂示范
    二、莢術(shù)學科的特點與課堂示范
第二章  關(guān)于小學美術(shù)課堂示范教學
  第一節(jié)  反觀傳統(tǒng)的美術(shù)課堂示范教學
    一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂示范教學之優(yōu)勢
    二、傳統(tǒng)關(guān)術(shù)課堂示范教學之不足
  第二節(jié)  新課程背景下的美術(shù)課堂示范
    一、當前小學美術(shù)課堂示范教學面面觀
    二、美術(shù)課堂示范教學必須貫徹課改理念
第三章  對美術(shù)課堂示范藝術(shù)的思考
  第一節(jié)  關(guān)于美術(shù)課堂教學的藝術(shù)
    一、對美術(shù)課堂教學藝術(shù)的探討
    二、美術(shù)課堂呼喚示范的優(yōu)化  
　第二節(jié)  探求美術(shù)課堂示范的藝術(shù)
    一、美術(shù)課堂示范藝術(shù)的含義
    二、美術(shù)課堂示范教學的原則
第四章  小學美術(shù)課堂示范方法的優(yōu)化
　第一節(jié)  “造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域示范方法的優(yōu)化
    一、演繹式示范
    二、啟發(fā)式示范
    三、互動型示范
    四、生成性示范
　第二節(jié)  “設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域示范方法的優(yōu)化
    一、辨析式示范
    二、嘗試型示范
    三、反饋式示范
　第三節(jié)  “綜合·探索”領(lǐng)域示范方法的優(yōu)化
    一、懸念式示范
    二、探究式示范
    三、點拔式示范
　第四節(jié)  小學美術(shù)課堂示范方法的綜合優(yōu)化
    一、綜合多元的預設(shè)示范
    二、靈活多樣的隨機示范
    三、同一內(nèi)容的不同示范
第五章  小學美術(shù)課堂示范角色的優(yōu)化
　第一節(jié)  關(guān)于小學美術(shù)課堂的示范角色
    一、關(guān)于美術(shù)課堂示范角色
    二、傳統(tǒng)美術(shù)課堂示范角色
　第二節(jié)  探索優(yōu)化的美術(shù)課堂示范角色
    一、教師為主的示范
第六章　小學美術(shù)課堂示范時機的運用
第七章　美術(shù)課堂示范化的教學智慧
第八章　美術(shù)課堂示范藝術(shù)的形成與教師的專業(yè)化發(fā)展
主要參考文獻
后記