開(kāi)放式教育

第一章　滋生嶄新命題的開(kāi)放式教育智慧
　一、第一次競(jìng)爭(zhēng)上崗當(dāng)校長(zhǎng)
　二、校長(zhǎng)必須思考的兩個(gè)問(wèn)題
　三、確立“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”的育人目標(biāo)
　四、“現(xiàn)代城市人”的生存能力
　五、開(kāi)放式教育是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”的必由之路
　附：我的校長(zhǎng)競(jìng)選演說(shuō) 
第二章　闡述地域特色的開(kāi)放式教育背景
　一、生成開(kāi)放式教育的現(xiàn)實(shí)土壤與文化基礎(chǔ)
　二、生成開(kāi)放式教育的理論基礎(chǔ)
　三、開(kāi)放的社會(huì)必須滿足人的終身教育要求
　四、開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放素質(zhì)的新型人才
　五、開(kāi)放的城市需要開(kāi)放的教育
　附：西小“開(kāi)放式教育”三年新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
第三章　追尋現(xiàn)代特征的開(kāi)放式教育定位
  一、傳統(tǒng)封閉性學(xué)校的教育弊端
  二、現(xiàn)代社會(huì)需要教育從封閉走向開(kāi)放
  三、開(kāi)放式教育的概念界定及形態(tài)描述
  四、開(kāi)放式教育的學(xué)校定位
  五、開(kāi)放式教育的教師定位
  六、開(kāi)放式教育的學(xué)生定位
  七、開(kāi)放式教育的價(jià)值定位
第四章　孕育面向未來(lái)的開(kāi)放式教育觀念
  一、觀念的開(kāi)放是開(kāi)放式教育的前提
  二、應(yīng)試教育和開(kāi)放式教育在教育質(zhì)量觀上的差異
  三、開(kāi)放式教育質(zhì)量的內(nèi)涵
  四、開(kāi)放式教育質(zhì)量的監(jiān)控
  五、案例
　　案例一  聲音越小，離心越近
　　案例二  意想不到的關(guān)愛(ài)
　　案例三  最是那一捧微笑
　　案例四  “小草”也可以“開(kāi)花”
　　案例五  “寫(xiě)好字，我能行” 
第五章　拓展空間延伸的開(kāi)放式教育管理
　一、傳統(tǒng)學(xué)校管理的封閉性
　二、現(xiàn)代學(xué)校管理的開(kāi)放性
　三、“以人為本”的開(kāi)放式教育管理機(jī)制
　四、建立多渠道的學(xué)校管理共同體
　五、開(kāi)放的行政例會(huì)
　六、開(kāi)放的校本規(guī)劃
　七、行進(jìn)在教育家旅程的路上
　八、開(kāi)放的校本教材：與教育家同行
　九、案例
　　案例一  學(xué)習(xí)香港油麻地天主教小學(xué)教育資源整合
　　案例二　結(jié)對(duì)幫扶，共同發(fā)展
　　案例三  武裝映笑臉,校園更安全
　　案例四  “偷書(shū)的人就在你們中間” 
　　案例五愛(ài)，在心底流淌
　　附：我做校長(zhǎng)近三年來(lái)的述職報(bào)告
……
后記