當前,一線中小學教師學了一些教學理論,讀了一些先進教師的經驗材料,聽了先進教師的課,總是認為經驗、方法雖然好,但與自己所教班級的情況不同,不適用于本班,還是解決不了教學中的實際問題,原因在于教師沒有抓住解決某一類實際問題的教學策略。另一方面,教育理論研究成果作用教學實踐也深感乏力。教學理論側重于論述“應該怎樣”、“為什么應該這樣”。而教學策略則側重研究“在什么條件下才能實現應該的事”。不僅教師應該學習和研究教學策略,而且教學理論工作者也應該研究教學策略。長期以來不少理論工作者感到一方面基本概念、基本原理、理論體系不嚴密,尚未建立嚴密的、科學的教育學體系;另一方面又與中小學教育聯系不密切,不能從理論的高度來闡釋中小學迫切需要解決的問題,不能有效地為中小學教師提供理論指導和對策?!墩n堂教學策略》為廣大教師提供能解決具體問題的教學理論。