新課改背景下英語教學理念與實踐

前言
上篇 我國英語教學發(fā)展與新課改
第一章 英語課程改革三十年
一、英語課程從迂回曲折走向有序發(fā)展
二、課程資源的開發(fā)和利用
三、教學方法的研究和教學手段的更新
四、英語課程、教學發(fā)展的前景
第二章 課程改革與英語教師專業(yè)發(fā)展
一、英語教師的教育理念正在發(fā)生變化
二、英語課堂教學的方式正在發(fā)生變化
三、英語教學評價正在不斷完善
四、英語教研工作內(nèi)涵更加豐富
第三章 學習新課標的評價理念讓評價為學生的健康成長服務
一、理解評價的積極導向作用
二、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位
三、依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準
四、注意評價方法的合理性和多樣性
五、形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程
結(jié)語
中篇 新課改背景下英語語言能力培養(yǎng)
第四章 新課改與英語語音能力培養(yǎng)
一、英語語音能力培養(yǎng)的重要性
二、英語語音能力培養(yǎng)面臨的主要問題
三、英語語音的特點及影響語音能力培養(yǎng)的主客觀因素
四、英語語音能力培養(yǎng)原則和方法
五、英語語音訓練案例
結(jié)語
第五章 新課改與英語詞匯能力培養(yǎng)
一、英語詞匯能力培養(yǎng)的重要性
二、新課改對英語詞匯能力培養(yǎng)要求
三、英語詞匯教學面臨的主要問題
四、英語詞匯教學的原則和教學策略
五、英語詞匯教學案例
結(jié)語
第六章 新課改與英語聽力能力培養(yǎng)
一、英語聽力能力培養(yǎng)的重要性
二、英語聽力能力培養(yǎng)面臨的主要問題
三、英語聽力的特點及影響聽力能力培養(yǎng)的主客觀因素
四、英語聽力能力培養(yǎng)的原則與方法
五、英語聽力訓練案例
結(jié)語
第七章 新課改與英語口語能力培養(yǎng)
一、英語口語能力培養(yǎng)的重要性
二、英語口語能力培養(yǎng)面臨的主要問題
三、影響英語口語教學的主客觀因素
四、英語口語的教學原則及方法
五、英語口語教學案例
結(jié)語
第八章 新課改與英語閱讀能力培養(yǎng)
一、英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性
二、英語閱讀能力培養(yǎng)面I臨的主要問題
三、影響英語閱讀能力培養(yǎng)的主客觀因素
四、英語閱讀能力培養(yǎng)原則和方法
五、案例分析
結(jié)語
第九章 新課改與英語寫作能力培養(yǎng)
一、英語寫作能力培養(yǎng)的重要性
二、英語寫作能力培養(yǎng)面臨的主要問題
三、英語寫作能力培養(yǎng)的主要對策
四、英語寫作能力培養(yǎng)模式
五、英語寫作訓練案例
結(jié)語
下篇 新課改背景下英語教學法的應用
第十章 同課異構(gòu)在英語教學中的應用
一、同課異構(gòu)概念的界定
二、同課異構(gòu)在英語教學中的重要性
三、同課異構(gòu)的實施環(huán)節(jié)
四、同課異構(gòu)在英語教學中的實踐與反思
結(jié)語
第十一章 協(xié)商互動在英語教學中的應用
一、協(xié)商互動概念的界定
二、協(xié)商互動在英語教學中的重要性
三、協(xié)商互動的模式
四、協(xié)商互動模式的教學策略
結(jié)語
第十二章 以學習者為中心的英語語法教學探索
一、以學習者為中心概念的界定
二、英語語法教學中存在的問題
三、以學習者為中心的英語語法教學模式
四、以學習者為中心的英語語法教學策略及方法
結(jié)語
第十三章 語塊理論在英語語法教學中的應用
一、語塊的界定及其分類
二、語塊學習在二語習得中的優(yōu)勢
三、語塊對英語語法學習的作用
四、預制語塊在英語語法教學中的實際運用
第十四章 英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)
一、跨文化交際能力概念的界定
二、跨文化交際能力在英語教學中的重要性
三、跨文化交際能力的培養(yǎng)模式
四、跨文化交際能力培養(yǎng)的教學策略及師生角色
結(jié)語
第十五章 自主學習模式在英語教學中的應用
一、自主學習概念的界定
二、自主學習在英語學習中的重要性
三、英語自主學習的教學模式
四、學生英語自主學習模式的教學策略
五、學生英語自主學習模式中的學生角色
第十六章 英語校本課程開發(fā)與實施
一、校本課程的含義
二、英語校本課程開發(fā)的重要意義
三、英語校本課程開發(fā)原則
四、英語校本課程實施
五、英語校本課程開發(fā)實例解讀
結(jié)語
參考文獻